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1、21 古詩二首 登鸛雀樓 一、說教材 　　《登鸛雀樓》是六年制小學語文一年級（下冊）第八單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。 　　詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。 　　《語文課程標

2、準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。 二、說教學目標 　　根據本詩的特點，大綱的要求及學生的實際，我確定的教學目標是： 　　知識和技能： 　　1、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　3、體會詩句中詞語的意思。 　　過程和方法： 　　1、能根據文本內容，展開想象。 　　2、能結合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。 　　情感、態(tài)度、價值觀： 　　通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。 三、說教學重、難點 　　指導學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內容。

3、 四、說教法、學法 　?。ㄒ唬┣榫辰虒W法 　　本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學中，我采用了“情境教學法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚的興趣。 　?。ǘ┓龇沤Y合法 　　“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點，采用“扶放結合法”。首先扶著學生學習第一、二行詩句，教師點撥，使學生掌握學習古詩的方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句，旨在教學生樂學、會學。

4、 　（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感 　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。 　　（四）合作學習法 　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式

5、。教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據這種理念，本課的教學采用了小組合作學習，同學相互評價等合作學習的形式，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。 五、說教學過程 　　怎樣運用新的教學理念，采用適當的教學策略，讓一年級的學生能感受古詩的美，圍繞本課的學習任務，我做了如下設計： 　　（一）創(chuàng)設情境，理解詩題 　　古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設情境，讓學生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領會詩情打下基礎。在教學時，為了激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愛學，渴望學習的境界。我是

6、這樣導入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學生的學習積極性已被激發(fā)，順勢導入，便可水到渠成。 　?。ǘ┏踝x指導 　　人們認識事物要經過感知——重現——理解這樣一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學生認真讀詩句，要求學生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。 （三）悟讀古詩 　　語文是實踐性很強的課程，在閱讀

7、教學中主要是“美”的實踐。古詩教學更應以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導學生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產生共鳴。 　　1、解詞看圖，領會詩意 　　教學古詩必須從字——詞——句入手，進而理解詩人所描述的內容。教學時，我先指導學生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點詞語，讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內容，進而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學生學習第三、四兩行詩句，讓學生了解作者的所思及所蘊含的哲理。 　　這樣，教師教得輕松，學生學得主動，使學生“自得求之”，實現從老師的指導到學生的自覺的質的飛躍。 　　2、展開想象，化詩為文 　　想象和聯

8、想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯想，學生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達了。所以，我要求學生根據這首詩，結合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉化成學生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達能力。 　　3、賞讀古詩，熟讀成誦 　　在引導學生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現情境，讓學生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習，讓學生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現欲也得到了滿足。 　?。ㄋ模┲笇懽?/p>

9、 　　寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望?！币虼嗽诮虒W時，我要求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結構，再給予充足的時間讓學生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導學生主動探究，充分感受漢字的形美。 　　四、說板書設計 　　好的板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。對學生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設計的。 　　1、前兩句用一個（景）字概括，后兩句用

10、一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。 　　2、“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。 　　3、“·”表示讀重音，有助于學生朗讀詩文，體會詩情。 白日/依山/盡， （景） 黃河/入海/流。 欲窮/千/里目， （想） 更上/一/層樓。 古朗月行 一、走進文本，潛心研讀 　　說教材 　　《古朗月行》這是一首樂府詩，詩人李白運用浪漫主義的創(chuàng)作手法，通過豐富的想象，神話傳說的巧妙加工，展現出自己起伏不平的情感，文辭如行云流水，富有魅力，揭示了當時朝政的黑暗。 　　二、以人為本，關注學生 　　說教學目標 　　依據語文課程

11、標準，結合學生已有的認知特點，制定教學目標如下： 　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在誦讀中感悟古詩大意。培養(yǎng)學生的古詩誦讀能力。 　　2、過程與方法：借助多媒體課件，創(chuàng)設教學情境，圖文結合，引導學生通過多種形式的誦讀，感悟詩情，體味詩意。 　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生在誦讀中感受詩人的豐富想像，體會詩人內心的凄愴與悲傷；激發(fā)學生熱愛中華古詩文的情感。 　　4、教學重點：熟讀古詩，感悟詩意，培養(yǎng)學生的誦讀能力。 　　5、教學難點：引導學生感受詩人的豐富想像，體會詩人內心的凄愴與悲傷。 　　三、創(chuàng)設情境，營造和諧 　　說教法與學法 　　教法上，教師充分挖掘

12、教學資源，通過創(chuàng)設教學情境、借助多媒體課件、圖文結合、教師范讀、多種形式誦讀等教學方法來突破教學難點。 學法上，學生以讀為本，通過生自由讀、合作讀、配樂讀、想象讀，在讀中理解，在讀中感悟。 教學準備：多媒體課件 　　四、以讀為本，生動課堂 　　說教學過程 　　本課教學流程共分四個部分: 　　第一部分是：回顧舊知，導入新課，揭示課題。教師由《靜夜思》導入新課，引出課題，板書并齊讀課題。 　　第二部分是：初讀古詩，整體感知。首先，教師簡介詩人李白生平，并配樂示范朗誦，讓學生初步感知詩情、詩境。接著，CAI出示生字，學生自由認讀、指明讀，正音。在掃清生字障礙后，學生自由讀古詩，同桌互讀古詩

13、，糾正發(fā)音。再指名朗讀古詩，全班齊讀古詩。 　　第三部分是：圖文結合，熟讀成誦，感悟詩情、詩境。首先，教師創(chuàng)設情境，過渡：詩人李白的想象真是豐富，同學們瞧月宮仙境中……這時，播放課件，借助視頻，圖文結合，突破教學難點，幫助學生體會詩意、詩情。在學生對詩情、詩意、詩境有一定的感知、理解基礎上，再組織學生多種形式誦讀，如:男、女生分讀，師、生合作讀，小組輪讀，想象朗讀，配樂誦讀，引導學生在反復誦讀中進一步感受詩人的豐富想像，體會詩人內心的凄愴與悲傷。 　　第四部分是：拓展延伸，升華情感。首先，是欣賞歌曲《古朗月行》，使學生在優(yōu)美的音樂旋律中，情感進一步得到升華。接著再請學生說說還知道哪些有關描寫月亮的詩句？拓展學生思維，積累文學詩句。最后，教師小結:李白的《古朗月行》，帶給了我們無限的遐想，更讓我們感受到了中國語言文字的博大與精深。朗朗誦讀，如罄相擊。含英咀華，如浴春光。讓我們都來誦讀經典吧！結束此課教學 　　五、體現內容，突現過程 　　說板書設計 　　板書就是微型教案，是教學目標和教學過程的有機統一。根據本節(jié)課的內容和特點，設計板書如下: 古 朗 月 行 唐 ·李 白 美麗 神奇 凄愴 悲傷 課堂永遠是一門精深的藝術，希望自己能在今后的不斷探索、不斷實踐、不斷努力中提升自己的教育教學水平。我的說課完畢，說的不對之處，敬請各位專家指正！謝謝！