《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教案 人教新課標(biāo)版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第1頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、彩筆、紙 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，編書(shū)的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙

2、的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！ 2、揭示課題 聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同這們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下） 二、探究新知 1、 你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？ 2、 觀察畫(huà)面，體會(huì)上、下的含義 （1）你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好？ （2）出示主題圖課件 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？ （3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！ 誰(shuí)能說(shuō)出：汽車下面有什么

3、？ 你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？ 3、看書(shū)第1頁(yè)，完成書(shū)上的填空。 指名口答訂正。 三、活動(dòng) 1、拍手游戲 （1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手 （2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。 2、小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)上面，把文具盒放在書(shū)上面…… 3、畫(huà)一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫(huà) 四、小結(jié) 今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么知識(shí)？ 附送： 2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)5—6頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解

4、上下位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)上下的相對(duì)性。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 教具準(zhǔn)具： 掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。 教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 學(xué)生聽(tīng)歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 生：小河上面有一條彎彎的小船。 學(xué)生興致盎然的觀察，并向大

5、家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊想，歌曲中都有什么畫(huà)面？ 對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高，能說(shuō)就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想象了一翻，大家看。（出示掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)說(shuō)情景中都有什么？ 教師認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。 生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必

6、不可少的。 板書(shū)：上下 通過(guò)一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，把學(xué)生的注意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下。 讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來(lái)，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、 體 驗(yàn) 感 悟 學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)： 書(shū)在玩具的上面； 玩具在書(shū)的下面； 食品也在書(shū)的下面； 鐘表在書(shū)的右面； （這樣說(shuō)也可以） 它們是分類擺放的； ……

7、 學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢查擺放情況。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類擺放也可以。 這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。 游戲：擺放物品。 請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的上面； 把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面； 再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書(shū)的下面； …… 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書(shū)、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用

8、了左右等來(lái)描述物品的相對(duì)位置。 三、 實(shí) 踐 應(yīng) 用 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 1.地球儀在寫(xiě)字臺(tái)的上面； 2.香焦在蘋(píng)果的上面； …… 學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn) 1.出示教科書(shū)的前兩幅圖：房間和水果架。 請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中物體的位置。 教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1.出示“給小動(dòng)物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？ 請(qǐng)描述我的教室 練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來(lái)描述物品的位置。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式