《五年級品德與社會下冊 第二單元 追根尋源 4 漢字和書的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級品德與社會下冊 第二單元 追根尋源 4 漢字和書的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課《漢字和書的故事》 ? 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞。 2.了解書的產(chǎn)生及演變歷程，并通過學(xué)習(xí)，體會到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。 教學(xué)過程： (第一課時(shí)) 漢字的創(chuàng)造與發(fā)展 活動(dòng)一設(shè)想：假如沒有漢字 師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難? 師：大家的交流溝通肯定少了。 師

2、：給咱們的生活帶來了麻煩。 師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。 師：同學(xué)們，沒有漢字的生活── 太不方便了，太單調(diào)了！太落后了! 師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。 活動(dòng)二探尋：漢字的產(chǎn)生和演變 師：那寶貝——漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個(gè)傳說? 生4：我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉頡一個(gè)人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個(gè)人的智慧是完成不了的。 生5：我們認(rèn)為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。 師：“倉頡造字”是一個(gè)美麗的傳說，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字

3、不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永遠(yuǎn)不會“結(jié)果”，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。 師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達(dá)、交換、記憶? 生1：我想是主要是為了幫助記憶。 生2：我也這樣認(rèn)為。 師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。 師：這是人們通過一些考古的發(fā)現(xiàn)和

4、古籍進(jìn)行推測的。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測一下人們的記事方式。 生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié)，他就會想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事，他就打三個(gè)結(jié)，如此等等。 師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足? 生1：我想，如果他在繩子上打了很多結(jié)，恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個(gè)方法雖簡單但不可靠。 生2：我來推測“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個(gè)提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。 師：后來，人們又用畫圖記事。 生：畫一樣?xùn)|西太慢了，

5、可以抓住東西特征，簡化一下。 師：你與古人真是不謀而合了。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細(xì)致的畫，便僅畫個(gè)牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡化，終于創(chuàng)造了“?！弊帧? (師邊講解邊出示牛字的演變過程) 師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個(gè)漫長的過程，是人們根據(jù)實(shí)際需要，長期創(chuàng)造、改進(jìn)的結(jié)果。這個(gè)過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。 師：從“牛”字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。 生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌? 師3：漢字由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍? 師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了

6、前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。 活動(dòng)三研究：漢字的造字方法 師：每一個(gè)漢字都是智慧的結(jié)晶。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點(diǎn)?古人是怎樣造出這些字的? 出示： 人、木、牛、冊、眉 本、上、從、刃、中 從、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、冊、眉這些字很像實(shí)物。 師：你們能說說看看這些字分別

7、像什么? 生1：“人”像側(cè)身的人。 師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。 生2：“木”像樹木，上有枝下有根。 生3：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。 生4：“牛”像牛頭。 師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實(shí)物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。 生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。 師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實(shí)物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。 師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號。這就是指事造字法。 (出

8、示：本、上、從、刃、中的古文字) 請大家找一找與古文字相對應(yīng)的現(xiàn)代文字。 師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。 出示：從、休、暮、歪、掰 師：請大家分組討論，用語言與肢體動(dòng)作來談一談、演一演字的意思。 (學(xué)生立即行動(dòng)) 生1、生2：兩人一前一后相跟隨。 眾生：從、從、從 生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。 眾生又高呼：休息的休。 生5：太陽落到草叢里──暮 生6：不正──歪；兩手把物體分開──掰 師：看來．漢字的一筆一畫都有奧秘。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對大自然對當(dāng)時(shí)社會生活細(xì)致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們

9、的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。 出示：噪、澡、躁、燥、操 師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎? 師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。 師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎? 生1：睛、晴、清、請 生2：嗎、媽、罵、碼 生3：通、桶、痛 生4：逃、桃、跳、挑、眺 師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這

10、些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里。 活動(dòng)四感受：漢字的神奇 1．我們來做個(gè)游戲 1)造字游戲 這是一個(gè)日字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲) 小結(jié)：一個(gè)簡單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。 2)組字游戲 師：接下來，我們一起來做個(gè)組句的游戲。 羊山上吃小草 羊上山吃小草 山上羊吃小草 小羊上山吃草…… 師：從這個(gè)游戲中，你又體會到了漢

11、字有什么神奇之處? 小結(jié)：對!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。 2．欣賞書法實(shí)物，感受漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。(舞、京……) 師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生交流。 小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……(從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié))。 師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能給我們介紹這枚中國印? 學(xué)生交流介紹。 小結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計(jì)者! 師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面? 學(xué)生展示、交流。 小結(jié)：從這一個(gè)個(gè)的藝術(shù)字中，我

12、們一同感受到了漢字神奇的美。 3．表意簡潔的漢字 用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。 小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術(shù)和神奇。 師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個(gè)中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個(gè)中國人，我們不僅從小要!學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來!下一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣! ?

13、(第二課時(shí)) 教學(xué)過程：書的演變 1.我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學(xué)習(xí)的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課我們將探討這個(gè)問題 2.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的解釋：古時(shí)稱編串好的許多竹簡，現(xiàn)在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形狀像什么？我們來猜想它的由來？ 3.那我們現(xiàn)在的書與“冊簡”有什么關(guān)系？是誰發(fā)明造紙術(shù)的、印刷術(shù)P56——P57，學(xué)生談文中所得。 4.假設(shè)沒有造紙、印刷術(shù)，我們來算一算：一片竹簡寫25個(gè)字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結(jié)果？（不方便，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學(xué)的書都刻在冊簡上又會是什么結(jié)果？ 5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術(shù)創(chuàng)造的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學(xué)到了什么？ 6.隨著科技的發(fā)展，今天人們又采取了哪些更先進(jìn)的印刷技術(shù)？P57（更簡便、收藏量大、速度快等） 7.談收獲 8.課后活動(dòng)探究