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三年級音樂下冊 第5課《嘹亮歌聲》教案 人音版

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1、《嘹亮歌聲》 教學目標: 1、在演唱《嘹亮歌聲》中,感受強、弱的節(jié)奏,弱起演唱的特點,能準確的填詞演唱。 2、在演唱《嘹亮歌聲》中,實施輪唱的演唱形式及其表現的情緒。 3、通過演唱《嘹亮歌聲》,培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛之情。 教學重點: 1、強拍休止弱拍演唱的特點。 2、唱好二聲部輪唱。 教學難點: 1、準確的掌握弱拍起演唱的特點。 2、唱好二聲部輪唱。 教學過程: (一)準備階段 節(jié)拍練習 (1)師:“同學們請你們聽老師給出的節(jié)拍是幾拍子的,用自己的方式表示出來。” 生:聽節(jié)奏在教室的場地用自己的動作表示強和弱,并回答是強還是弱。 師:“請大家隨著節(jié)奏走一走!

2、”(用雙響筒敲擊節(jié)拍與學生一起感受節(jié)拍的強弱) (2)節(jié)奏停止進一步進行下一步的練習。 師:“請同學們把手收起來踩著節(jié)奏走一走!” 生:聽節(jié)奏用身體的肢體語言表示強與弱。 (3)節(jié)奏停止。 師:“同學們的表示方式都很特別,下面請大家隨著節(jié)奏把拍點讀出來!” 生:聽節(jié)奏用1 2 3 4讀出來表示節(jié)拍。 師:“同學們,讓我們試著把第一拍默讀,看看誰的反應最靈敏?!? 生:聽節(jié)奏按要求省略強拍,并同時繼續(xù)用肢體語言表示其他的節(jié)拍。 師:引導學生用此種節(jié)奏邊表示邊走回座位。 師:“大家剛剛的表現都非常棒,下面讓我們隨琴唱一唱?!保ńo手勢主音DO引導學生唱長音DO,并及時糾正氣息及發(fā)聲

3、的位置。) 生:隨著老師的手勢輕聲高位置演唱。 師:依次給出其它音的手勢及琴的音高并引導學生演唱。(給出低音SOL并將SOL連DO演唱再唱MI) 生:再次演唱每個音。 師:“看,老師的手勢給出了怎樣的節(jié)奏?” (將剛剛練習的幾個長音連起來用手勢表示,讓學生看并為唱做準備。) 5 5 3 2 ︱1- - - ︱ 生:看一遍老師的手勢,再隨琴隨手勢演唱。 師:在給學生手勢的同時將旋律往下擴展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱ 師:“請同學們隨著節(jié)奏演唱?!? 生:輕聲隨琴演唱。 師:“讓我們變化一下形式,將第一拍心理唱,看看誰能做到。”

4、(隨著琴的節(jié)奏用手勢給出旋律,并第一拍用握拳或側頭表示。此處學生清唱老師只給手勢沒有音高。) 生:聽節(jié)奏看老師的手勢演唱。 師:“同學們唱的真棒,拿出你的小豎笛讓我們吹一吹,找到DO隨著老師的手勢吹奏?!? 生:找到F調的主音并長音吹奏。 師:引導學生隨著老師的手勢吹旋律,此處第一遍不按照節(jié)奏吹只有音高,接下來吹第二遍時引導學生隨琴的節(jié)奏吹旋律。 師:“同學們吹的真棒,下面讓我們用這條旋律進行一個輪奏的小游戲,請大家看我的手勢先后吹奏?!? 生:隨著琴的節(jié)奏看老師的手勢分組先后吹奏。 (二)新授階段 (1)導入 師:“同學們的領悟力真強,老師送給大家一首歌曲作為對大家的獎勵?!辈?/p>

5、放歌曲范唱并出示歌篇。 生:聽范唱感受歌曲的情緒。 師:“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的?” 生:用語言表述自己的感受。 師:“這是一首日本兒童歌曲,大家誰了解日本?” 生:語言表述對日本的感知。 (2)介紹日本 師:“同學們,讓我們伴著音樂走進日本?!保ㄔ俅尾シ欧冻寣W生感知) 師:“誰聽出來了,這首歌我們剛才在哪個游戲中聽到了?”生:回答老師的問題。 (3)學習歌曲 A、學習歌曲旋律 師:“同學們既然對這首歌有一定的了解,那么讓我們試著唱一唱歌曲的旋律?!? 生:隨琴試著演唱歌曲。 師:“歌曲的后部分是簡單的合唱,讓我們用豎笛吹一吹旋律?!? 生:吹奏歌曲的合唱部分。 師:引導學生吹奏旋律,并試著讓學生自己分聲部演唱,并做及時的糾正。 B、總唱歌曲旋律 C、教師范唱 D、學生填詞演唱 E、引導學生分析歌曲情緒 (4)總唱歌曲 (5)表現歌曲 (三)完整演唱歌曲,老師對學生的表現做出總結。

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