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鉆研《初中物理課程標準》心得
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鉆研《初中物理課程標準》心得
以往的物理學(xué)習(xí),和教學(xué)成果的好壞,書面考試是唯一的評價標準,結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動、實驗操作能力等實際能力的評價,提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各方面能力的綜合表現(xiàn),以此作為評價學(xué)生的標準。
《初中物理課程標準》(以下簡稱《標準》)的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系.”這對物理教師素質(zhì)
2、提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位.結(jié)合本人的工作實踐,在新課標的要求下,衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手
一、看一個標志的轉(zhuǎn)變—教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下,老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎(chǔ)教育改革,無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、老師講學(xué)生聽、師問生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實驗操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、等新的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究,強調(diào)
3、理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)知識.突出了____與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系.在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中,新課程理念已被越來越多教師所接受,很多新的教學(xué)方法已在物理課
1堂中得到創(chuàng)造性的運用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固,因為舊的評價標準仍像一支指揮棒一樣左右著廣大物理老師的教學(xué),評價一個教師的教學(xué)成果仍然主要看他所教的學(xué)生的考試成績,評價一個學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分數(shù)。舊的評價標準仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說是任重而道遠。
二、看兩個重點的培養(yǎng)--創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計,都要盡可
4、能的考慮多給學(xué)生動手實踐和解決問題的機會,讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新,沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新,創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過來又應(yīng)用于生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué),也就是看你的教學(xué)重點是否突出了,難點是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實的、扎實的、真實的、樸實的,如果你的課堂給人一種華而不實的感覺,說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷(感受)、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了
5、,體驗了,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。
2就物理課堂來說,首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值,物理的規(guī)律本身的____力;語言藝術(shù)的感染力;操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生認識到物理有用而且有趣,討論有價值,有滋味時,學(xué)生的思維才能被激活,教師的點撥語言才能激蕩人心,催人奮進向上,學(xué)生才能帶著積極的情感和態(tài)度去學(xué),才能學(xué)得好。
四、看教師“四性”教學(xué)的體現(xiàn)。
生活性。物理規(guī)律,它原本生活,后來總結(jié)為規(guī)律,服務(wù)于實踐
6、。,所以我們的物理教學(xué)要與大自然、人類社會、生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,要講來源(生活),要講用途(服務(wù)于生活、學(xué)校、科技等),使學(xué)生親身感受到物理規(guī)律并不抽象、枯燥,而是一門看得見用得上的文化科學(xué)知識。我們在教學(xué)中要盡量用學(xué)生喜聞樂見的素材喚起生活經(jīng)驗,學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。
生命性。____要強調(diào)課堂要具有生命性。是因為我們面對的是一個個鮮活的生命體,生命體是指生物體所具有的活動能力。所以,我們的課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的活動能力。要努力追求一個“活”字。首先是教學(xué)的方式方法要活,老師的教學(xué)方式方法活了,學(xué)生的思維才能活,課堂的氣氛才能活起來。課堂一活師生才能顯示出朝氣、靈氣,才能顯現(xiàn)出勃勃
7、生機的氣象,只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力,只有活的課堂才能留住學(xué)生的心,留住學(xué)生的情,學(xué)生不愿下課,不愿離去,這樣才能達到課已完,但情未盡,意無窮的境界。
主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的
3感官、自己的頭腦、自己的思想。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng),這是別人不能代替的,也不能改變的。老師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己觀察,感受事物,自己分析思考問題。因為學(xué)問,要在學(xué)中問,問中學(xué)。一切沒有問題的學(xué)習(xí)都是淺層
8、次的學(xué)習(xí)。問題是學(xué)問的起源,問題是創(chuàng)新的開端。所以,教師在課堂上要精心____學(xué)生在沒有背離課程標準的前提下開展相互交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的活動,從而使他們自己明白事理,自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律?;叵脒^去的教學(xué),我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù),卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究,學(xué)生心中究竟有什么疑問不去問,卻把力氣用在如何設(shè)計高明的問題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何去激發(fā)我們不去研究,卻去琢磨如何形成先聲奪人的效果;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法??這些做法只是走入了只研究教師只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導(dǎo)游,一個
9、引導(dǎo)者,主角永遠應(yīng)該是學(xué)生。我們追求的不應(yīng)是如何展示自己的才華,而應(yīng)該去考慮如何去挖掘?qū)W生的才華。這就要求備課不能閉門造車,“運籌帷幄”,而更多地要站在學(xué)生的立場上思考該怎樣上好每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中,用什么樣的方法和手段來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,要主動走近學(xué)生,傾聽學(xué)生的問題,讓他們盡量說,傾聽學(xué)生的見解,讓他們盡量去想,傾聽學(xué)生
4的心聲,讓他們盡量去爭論,要把這樣寶貴的時間和空間留給學(xué)生。
發(fā)展性。增進學(xué)生對物理規(guī)律的認識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律的意識,使學(xué)生在興趣與動機,自信與意志,態(tài)度與習(xí)慣方面有所發(fā)展。使學(xué)生在知識技能、思考、解決問題方面有所發(fā)展。使學(xué)生探索精神、
10、創(chuàng)新意識和實踐能力方面獲得發(fā)展。
五、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn),都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機來隨機應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景,使學(xué)生感到有趣,動心、動情。
情緒狀狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣,積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的;消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。
交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體,老師在駕馭課堂時就要精心____學(xué)生個體與群體間的交往,要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放
11、的,生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見,修改補充自己的想法,給別人有插話的機會,體會他人的情感,控制自己的情緒。
生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成,就是自然形成知識與方法,它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說,
5既然課堂是生成的,可化簡備課或不備課。卻不知,沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余。生成的知識和方法大多是課本上已有的,只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法,這就是創(chuàng)新。其實,教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開的心靈對話,因預(yù)設(shè)而有效,因生成而精彩。我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè),也應(yīng)將教學(xué)生成作為一種自覺的追求。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力,理應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識,還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理現(xiàn)象,并在生活實踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。
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