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1、三、觀察物體　搭一搭 看一看 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷搭、觀察、交流由多個立方塊組成的立體的過程。 2.能夠辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察立體所看到的平面圖形。 3.積極參加數(shù)學(xué)活動，感受圖形的奇妙和學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展初步的空間觀念。 課前準(zhǔn)備： 小正方體、多媒體課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話并提出：“從正面、側(cè)面、上面觀察一個正方體，會看到什么圖形？”的問題，讓學(xué)生回答。 二、操作、觀察 1.教師提出：“把兩個小正方體搭在一起，會搭出什么體？從不同方向觀察，看到的圖形是什么樣的”問題，讓學(xué)生同桌合作搭一搭，看看。 2.先讓學(xué)

2、生展示搭出的立體，然后重點說一說自己搭的長方體從正面、側(cè)面、上面觀察看到的是什么圖形。給學(xué)生充分表達(dá)不同說法的機會 3.教師用激勵性語言提出“把三個小正方體搭在一起”的要求，讓學(xué)生繼續(xù)搭立體，然后交流搭的結(jié)果。 4.提出從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭的立體的要求，并提示學(xué)生可以畫出來。 5.結(jié)果，要讓學(xué)生充分展示不同的描述方法。 在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程中，引出新知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 同桌合作既解決學(xué)具少的問題，又便于學(xué)生做中交流，使學(xué)生經(jīng)歷由兩個立方體組成新的立體并觀察的過程。 展示不同的搭法，充分交流觀察的結(jié)果

3、，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高語言表達(dá)能力，豐富數(shù)學(xué)知識。 師：上節(jié)課我們從不同的方向觀察了長方體和正方體。誰還記得從正面、側(cè)面、上面觀察一個正方體會看到什么圖形？ 生：從正面、側(cè)面、上面觀察 看到的都是一個正方形。 師：說的對！如果把兩個小正方體搭在一起，會搭出一個什么體？從不同的方向觀察，看到的圖形什么樣呢？現(xiàn)在請同桌兩人合作搭一搭，看一看。 學(xué)生操作，觀察。 師：把你們搭的立體展示一下，說一說搭出的是一個什么體？ 師：從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭的長方體，用自己的語言說一說看到的是什么圖形。 學(xué)生可能會有多種說法。 生1：我們搭的長方體從前面、側(cè)面看都是長

4、方形。 生2：我覺得應(yīng)該說是由兩個正方形拼成的長方形。 生3：我認(rèn)為還可以說是拼在一起的兩個正方形。 在這里，要給出學(xué)生充分的交流時間，要特別注意學(xué)生在表述時是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。同時對學(xué)生的表述給予肯定與表揚。 師：剛才我們成功完成了兩個小正方體的搭建和觀察的過程，現(xiàn)在你們還愿挑戰(zhàn)自己嗎？好，大家再拿出一個小正方體，現(xiàn)在把這三個正方體搭在一起，看你們能創(chuàng)造出什么樣的立體？ 學(xué)生操作后交流?？赡艽畛龅那闆r： 教師要對后兩種搭法給予肯定 與表揚。 師：很好！搭出了這么多種。現(xiàn)在請同學(xué)從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭出的立體，說一說看到的圖形是什么樣的？也可以試著畫出來。 給學(xué)生充分的觀察與畫的時間，教師參與學(xué)生激動，指導(dǎo)學(xué)生畫圖形。但不要求特別準(zhǔn)確，只要形象就可以。