《《烷烴的命名》說課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《烷烴的命名》說課教案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！ 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材中的內(nèi)容 本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)，本課時(shí)具體教學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法，重點(diǎn)介紹烷烴的系統(tǒng)命名法。 2、分析該內(nèi)容的重要性 該部分內(nèi)容是簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的命名，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，很多有機(jī)知識(shí)點(diǎn)都必須以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門課的重要前提。學(xué)生必須加深

2、了解并牢靠掌握。 二、教學(xué)對(duì)象分析 1、知識(shí)技能方面：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，雖說已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。但是掌握的不徹底 2、學(xué)習(xí)方法方面：因?yàn)閷W(xué)生不太會(huì)歸納總結(jié)。 且由于在以前很少涉及該知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力。 三、教學(xué)目標(biāo)分析確定 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、復(fù)習(xí)理解烴基和常見的烷基的意義，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。 2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式 過程與方法： 1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。 2、通過觀察訓(xùn)練有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力。 2、通過練習(xí)書寫烷烴的命名，激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。 四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定與突破方法及教學(xué)策略 1、教學(xué)重點(diǎn)：烷烴的系統(tǒng)命名法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系，系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則（選主鏈、碳編號(hào)、寫支鏈或取代基名稱等）。突破方法為：練習(xí)——講解——糾正——練習(xí) 3、教學(xué)策略 分析： 本節(jié)內(nèi)容的理論性特點(diǎn)決定了其教與學(xué)的困難。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有

4、機(jī)物命名法的步驟與規(guī)則，再進(jìn)行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，學(xué)生更多的只是對(duì)命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶，再進(jìn)行機(jī)械地運(yùn)用，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握有機(jī)物命名法的“高級(jí)規(guī)則”。 重點(diǎn)突出與難點(diǎn)突破： 讓學(xué)生參與有機(jī)化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。以問題解決為活動(dòng)形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“高級(jí)規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握。 五、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等，以改錯(cuò)的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。 六、分析確定教學(xué)方

5、法 教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法： 提問、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。 七、教學(xué)過程與步驟： 以實(shí)例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為： 1.引入課題 2.講解(1)找主鏈-----練習(xí)(2)編號(hào)-----練習(xí)(3)寫名稱-------練習(xí) 3歸納總結(jié)：書寫口訣（選主鏈，稱某烷；編號(hào)位，定支鏈；取代基，寫在前，標(biāo)位置，連短線；不同基，簡(jiǎn)到繁，相同基，合并

6、算）。 4.歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義；烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則 5.作業(yè)布置 八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有兩方面，一方面是紙筆評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度；另一方面是過程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，看學(xué)生課堂上回答問題，是否積極思考，是否能當(dāng)場(chǎng)理解。紙筆評(píng)價(jià)是通過提問練習(xí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，是否達(dá)到能力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)；而過程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的過程情況如何，是否達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上兩方面綜合對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 九、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)

7、學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運(yùn)用改錯(cuò)的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運(yùn)用。 十、板書設(shè)計(jì) 一、烷烴的命名 1、習(xí)慣命名法 2、系統(tǒng)命名法 （1）定主鏈，最長(zhǎng)稱“某烷”。 （2）編號(hào)，最簡(jiǎn)最近最小定支鏈所在的位置。 最簡(jiǎn)原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單，即支鏈最多的一條為主鏈。 最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的 距離相同時(shí)，以取代基所在位置 的數(shù)值之和最小為正確編號(hào)。即較密集的一端開始。 （3）把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面。 （4）當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面

8、 十一、可能存在的幾個(gè)問題預(yù)想： 1.學(xué)生基礎(chǔ)差，講授的內(nèi)容不能完全理解 2.準(zhǔn)備的練習(xí)太少，學(xué)生沒能及時(shí)鞏固； 3.學(xué)生認(rèn)知能力差，感覺課堂內(nèi)容偏多 以上是我的說課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。 教學(xué)過程簡(jiǎn)述 1、“情境創(chuàng)設(shè)” 寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體，并進(jìn)行交流。 學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來交流的障礙。 2、引入——尋找有機(jī)物命名的方法 3、教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 閱讀提綱 1、“習(xí)慣命名法”的使用范圍與方法？ 2、烷烴名稱前“正”，“異”，“新”表示的意義？

9、 3、為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”？ 共同活動(dòng) 分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的 1.使用范圍：命名簡(jiǎn)單有機(jī)化合物。 2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”，“異”，“新”。 學(xué)生活動(dòng) 問題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體 順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名 問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體” 學(xué)生在問題的解決過程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學(xué)生又面臨新的問題。 合作與探究 活動(dòng)目標(biāo) 1、“觀察與思考”中烷

10、烴的名稱包括哪幾個(gè)部分？ 2、系統(tǒng)命名法命名的基本思路？ 3、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟？ 共同活動(dòng) 分析歸納得出有機(jī)物名稱的組成部分與主要特征，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路（（1）選母體，（2）編序號(hào)，（3）寫名稱） 教師活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行命名。 學(xué)生活動(dòng) 練習(xí)用系統(tǒng)命名法命名一些簡(jiǎn)單烷烴，同時(shí)在命名過程中發(fā)現(xiàn)一些特殊情況。 教師活動(dòng) 講解用系統(tǒng)命名法命名烷烴的一些原則與注意事項(xiàng)。 學(xué)生活動(dòng)——?dú)w納提升，練習(xí)鞏固。 有機(jī)化合物的命名 一、習(xí)慣命名法 1、使用范圍 2、正、異、新的含義 二、系統(tǒng)命名法 1、選母體——最長(zhǎng)原則 2、編序號(hào)——最小原則 3、寫名稱——注意符號(hào)