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2022年(春)六年級語文下冊 第28課《我們上路了》教案 語文S版

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1、2022年(春)六年級語文下冊 第28課《我們上路了》教案 語文S版 教材簡析: 這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。 這是一首現(xiàn)代詩歌,篇幅不長,韻律較自由,不拘一格。本詩題為“我們上路了”,“我們”指即將告別童年的孩子們,“上路”寓意他們的成長從此進(jìn)入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索,展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神,刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長的心情。 全詩共三個小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時的信念。全詩表現(xiàn)了獨立、自主的思想意

2、識,充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志,耐人品讀,易于朗誦。 課文中還編排了一幅插圖,在詩歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機(jī),與詩歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景,感受課文內(nèi)容。 設(shè)計理念: 本文是略讀課文。教學(xué)時,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,自我體驗。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會詩歌的大意。通過熟讀成誦,讓孩子感悟到:“胸懷理想,腳踏實地,不畏艱難,永遠(yuǎn)向前,才是我們每個人應(yīng)走的路。”反復(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí),討論交流等方法,把握詩的內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生獨立默讀課文,體會詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、

3、勇往直前的思想情感。 2、幫助學(xué)生獨立認(rèn)識生字,讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語,能有感情地朗誦本詩。 教學(xué)重點: 體會詩句的寓義,讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗,以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。 教學(xué)難點: 理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。 課時安排:1課時 教學(xué)設(shè)計: 第一課時 一、談話引題。 師:我國是一個詩的國度,詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡。古往今來,歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句,從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞,足以讓每一個中國人

4、感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩,今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。 二、初讀詩歌,了解內(nèi)容。 (一)教師感情范讀詩歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。 (二)學(xué)生自由讀詩。 教師提出學(xué)習(xí)要求: 1、讀準(zhǔn)字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩歌的節(jié)奏。 2、思考:詩歌中的“我們”指的是誰? (三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。 1、回答問題:詩歌中的“我們”指的是誰?(指——在座的每一位學(xué)生,所有與大家一樣要告別童年,已經(jīng)長大的孩子們。) 2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題) 【帶不同感情讀課題,為后面理解詩歌內(nèi)容,體悟詩歌情感打下鋪墊?!?

5、 3、檢查生字詞情況。(出示卡片:認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”) 4、指名分小節(jié)讀詩歌。 5、齊讀詩歌。 三、再讀詩歌,深入探究。 (一)小組合作學(xué)習(xí)詩歌,了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。 1、小組成員自讀詩歌。 2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。 (二)班級交流匯報學(xué)習(xí)情況。 (順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的回報教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。) 1、詩歌第一小節(jié)。 ⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“孩子們長大成人了,告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”…… ⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié),找出自己不理解的地方,教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥指導(dǎo)。(

6、例如:a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封?!苯處熆芍赋?,這是一種象征的寫作方法,在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開想象,說一說:“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話,教師可相機(jī)點撥:平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對待的?體會父母對孩子的呵護(hù),體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……) ⑶多種形式讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生讀出

7、第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。 (通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句,充滿詩意地讀,讀出意境美。) ⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容,“雖然我們還很稚嫩,但還是上路了?!保ò鍟骸吧下菲访馈薄#? 2、詩歌第二小節(jié)。 ⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“我知道了他們上路時有風(fēng)險。從這些詩句中感悟到的:我們的膝蓋也許會被石塊磕腫,也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備?!? 師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦的嗎? ⑵學(xué)生默讀第二小節(jié),思考:感觸最深的是什么?畫出相關(guān)的句子。 ⑶交流學(xué)生思考的問題。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)

8、習(xí)的實際情況,談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……)(板書:“路中艱險”) ②再次感受詩歌所運用的表達(dá)方式——象征手法。 ③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。” 【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會,每個學(xué)生都有自己不同的體會,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來談,逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險”等語句,在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”?!? ⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時的態(tài)度。

9、 ⑸句式練習(xí):“也許……也許……也許……” (師: 你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風(fēng)險嗎?試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運用上面的句式,進(jìn)行大膽想象與寫話。) 【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感。】 ⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。 ⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。 3、詩歌第三小節(jié)。 ⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。 ⑵小組合作自學(xué)。 【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟,不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】 ⑶學(xué)生感情朗讀詩歌,并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。(板書:“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”) (可補

10、充教參中《標(biāo)點符號的“自傳”》的文章,讓學(xué)生感受“童年時期是一個人人生的一個小站,今后的路還很長很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個人的成長的標(biāo)志?!保? 【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思,逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來?!? ⑷指導(dǎo)書寫“售”。 (三)通讀全詩,回歸整體。 1、配樂朗讀詩歌。 2、討論體會:結(jié)合自己的生活實際,談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。 (引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實感受,不要求千篇一律和“假話”

11、“空話”。) 3指導(dǎo)朗讀。 ⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。 ⑵為學(xué)生配樂,學(xué)生表演讀。 ⑶想象情景,請個別學(xué)生來朗誦。 四、拓展交流。 準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩,學(xué)生互相交流。 【交流拓展資料,讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。】 五、總結(jié)結(jié)題。 師:同學(xué)們,隨著年齡的增長,我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭,人生的車站不售返程車票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。 六、置留作業(yè)。 有感情地朗誦這首詩。 板書設(shè)計: 28*我們上路了 上路品美 路中艱險(走自己的路,做勇敢的我)

12、 挑戰(zhàn)風(fēng)雨 練習(xí)設(shè)計: 1、在括號里填上正確的字。 shòu shòu shòu ( )貨員 長( ) 野( ) 2、在括號里填上合適的詞。 ( )的腳印 ( )的風(fēng)景 ( )的旗子 ( )的風(fēng)暴 ( )的故事 ( )的懷抱 3、寫出近義詞。 威風(fēng)( )歪歪扭扭( )殘酷( )溫?zé)幔? ) 觀賞( )真正( )

13、退回( )拋入( ) 4、試著仿寫一小節(jié)詩。 補充建議: 1、對“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長”來體會,使學(xué)生明白:童年時期是一個人人生的一個小站,今后的路還很長很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個人的成長的標(biāo)志。因此,這次的“上路”對自己今后的成長十分重要,這一步一定要走實走好。在教學(xué)中,要讓學(xué)生首先大體把握每一小節(jié)詩的意思,想象詩句所描述的我們上路時的情景,體會我們上路時的心情,抓住文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟全詩所抒發(fā)的情感。在學(xué)生交流述說自己的話語表達(dá)自己的感受,不必千篇一律。 2、在本詩教學(xué)中,不宜過多地對每句詩作細(xì)致的說明、講解,而要注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。把個人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。

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