《2022年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 連乘、乘加、乘減教案 滬教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 連乘、乘加、乘減教案 滬教版五四制（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 連乘、乘加、乘減教案 滬教版五四制 教學(xué)類型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道小數(shù)的運算順序和整數(shù)運算順序相同。 　 2.使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算方法，正確地進行小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。 　　 3.讓學(xué)生通過舊知遷移新知識的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算。 　　 4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算方法，正確地進行小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算。 教學(xué)難點：能解答小數(shù)連乘、乘加、乘減的有關(guān)應(yīng)用題。 教學(xué)手段：小黑板 掛圖

2、 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6 　　2、說出運算順序：12×（5＋60） 30＋7×85250×4÷200 　　小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有小括號要先算括號里面的。 　　二、探究新知 　 教學(xué)例7. 　　 1. 出示例題7掛圖。 2.觀察主題圖，找出已知條件和問題分別是什么？怎樣列式計算？ 生：已知條件：學(xué)校圖書室的面積是85平方米，用邊長0.9米的正方形瓷磚鋪地。 問題：100塊這樣的瓷磚夠嗎？ 列式：0.9×0.9×100 　　 3.

3、學(xué)生嘗試計算，并找學(xué)生板演。 　　 0.9×0.9×100 　　 ＝0.81×100 　　 ＝81（平方米） 81平方米＜ 85平方米 答：100塊這樣的瓷磚不夠。 師：這個算式是先算的什么，再算的什么？ 生：先算0.9×0.9,再乘100. 師：0.9×0.9是什么意思？ 生：求的是一塊磚的面積。 師：為什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100嗎？ 生：因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。 師：再乘100呢？求的是什么？ 生：100塊磚能夠鋪地的面積。 　 師：同桌之間互相

4、說一說每一步求的是什么？ 　 師：100塊這樣的瓷磚不夠，如果有110塊夠嗎？ 　 師：各小組獨立完成，匯報思路。 　　 第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10＋81 　　 ＝0.81×110 ＝0.81×10＋81 　　 ＝89.1（平方米） ＝89.1（平方米） 89.1平方米＞85平方米 89.1平方米＞85平方米 答：110塊這樣的瓷磚夠。 答：110塊這樣的瓷磚夠。 　師：說出每個算式先算的什么，再算什么，

5、并說出每一步的意思？ 生：第一種：先算0.9×0.9表示一塊瓷磚的面積，再乘110，表示110塊瓷磚的面積。 第二種：先算0.9×0.9×10表示多出10塊瓷磚的面積，再加上81表示與原來100塊瓷磚的面積合起來的面積。 　小結(jié)：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序是 一樣的，今后我們在進行小數(shù)四則運算的時候一定要先 搞清楚運算順序再計算。 三、練習(xí) 　 1.計算下面各題，并說出運算順序。 　　 72×0.81+10.4 7.06×2.4—5.7 　　 2.計算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？ 總結(jié)：本節(jié)課我們

6、學(xué)習(xí)了小數(shù)的連乘、乘加、乘減，它和整數(shù)四則運算的順序一樣，先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。 板書： 0.9×0.9×100 　　 ＝0.81×100 　　 ＝81（平方米） 81平方米＜ 85平方米 答：100塊這樣的瓷磚不夠。 第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10＋81 　　 ＝0.81×110 ＝0.81×10＋81 　　 ＝89.1（平方米） ＝89.1（平方米） 89.1平方米＞85平方米 89.1平方米＞85平方米 答：110塊這樣的瓷磚夠。 答：110塊這樣的瓷磚夠。 教學(xué)后記：通過學(xué)生探索不同的解題思路，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具，通過讓學(xué)生用自己的話表達解答過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識。