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2022年(秋季版)一年級語文下冊 閱讀三 第5課《送陽光》教案 教科版

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1、2022年(秋季版)一年級語文下冊 閱讀三 第5課《送陽光》教案 教科版 教材分析   從題目上看這是一篇記事的文章。學(xué)習(xí)記事的文章就要抓住事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,在事件的敘述中體會人物的思想性格和作者要表達(dá)的思想感情。題目為一個動賓短語,謂語的詞“送”,賓語“陽光”,讀了這個題目我們也許會想:是誰送陽光呢?送陽光給誰呢?為什么要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?……有了這些疑問,正是這個題目的表達(dá)效果。    〔結(jié)構(gòu)分析〕   這是一篇記事文章,所以根據(jù)事件發(fā)展進(jìn)程我們把課文分為三部分。   第一部分(第一自然段)寫苗苗的奶奶腿壞了,見不到陽光,這是送陽光的原因。   

2、第二部分(第二、三自然段)寫苗苗看到可愛的陽光并用裙子包住準(zhǔn)備送給奶奶,這是送陽光的經(jīng)過。   第三部分(第四自然段)寫陽光沒有了,但奶奶說“陽光已經(jīng)跑到你的心里去了”。這是送陽光的結(jié)果。   課文以事情發(fā)展的先后順序為線索,將事件的來龍去脈交代得十分清楚,使文章主題明確。    〔語意理解〕   “苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了,不能出屋,天天念叨著:‘多想見到陽光啊!’”   這段先交代苗苗的年齡,這是很有必要的一筆,因為只有4歲的孩子才會有后文可愛的行動。“多想見到陽光啊”這是奶奶的語言描寫,表達(dá)了奶奶的愿望,也表現(xiàn)了奶奶當(dāng)時的處境,正因為這樣才有后文的苗苗送陽光,因為這是事情發(fā)

3、展的前提和原因?!疤焯臁敝该刻欤f明奶奶的愿望很強烈。   “朝陽照耀著大地,大地沐浴著燦爛的陽光。”   這句景物描寫給我們描繪了一個金燦燦的早晨,“照耀”指強烈的陽光直射,“燦爛”指光彩鮮明耀眼,一個動詞一個形容詞已將一個陽光充足的環(huán)境展現(xiàn)在我們眼前了。因此“沐浴”著陽光的是整個大地,小苗苗自然也在其中,這就為后文寫小苗苗送陽光作了鋪墊。   “苗苗坐在草地上,小小的裙子里充滿了陽光。看到這可愛的陽光,苗苗想:‘多好的陽光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。’苗苗把陽光緊緊包在裙子里,回家了?!?   這一段集中地對苗苗進(jìn)行描寫,有行動描寫,有心理描寫,把一個天真、熱情、樂于助人的小苗苗描

4、寫得活靈活現(xiàn)。“緊緊”這個細(xì)節(jié)把她對陽光珍惜和急于要送給奶奶的心理表現(xiàn)出來。   “苗苗一進(jìn)家門,就直奔奶奶的屋里去了。”   “一……就……”指兩個動作連續(xù)發(fā)生,我們可以看出苗苗的急切心情,“直奔”又從動作行為的描寫上很直觀地表現(xiàn)出苗苗的急切心情。   “苗苗一邊說著,一邊打開包得嚴(yán)嚴(yán)實實的裙子。”   “一邊……一邊”指同時做兩件事,與前面的語言描寫結(jié)合起來我們不難看出苗苗的急切和喜悅心情,因為她認(rèn)為她為奶奶做了一件大好事。“包得嚴(yán)嚴(yán)實實”與前文“緊緊包”相呼應(yīng),仍表明她的珍惜的態(tài)度。   “可是,不知為什么,裙子里的陽光都沒了。”   “可是”一轉(zhuǎn)折表示出乎意料,“都”表范圍

5、,這里我們可以看出苗苗的失望與疑惑?!八完柟狻钡慕Y(jié)果是陽光沒了,沒有送成。   “包得嚴(yán)嚴(yán)實實的,怎么都沒了呢?跑到哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。”   寫發(fā)現(xiàn)陽光沒了之后苗苗的心理和行為表現(xiàn),對于一個4歲的孩子而言她真的無法理解陽光究竟哪去了,“急得要哭了”表明她想幫助別人卻沒幫成的心情。   “奶奶安慰她說:‘我的好寶寶,陽光沒有丟,陽光已經(jīng)跑到你的心里去了。’”   通過奶奶的話揭示了“送陽光”的真正意義,也是送陽光的結(jié)果,即奶奶說的話“陽光已經(jīng)跑到你的心里去了”,這里的陽光是愛心,是幫助別人的行動,是美好的品德。4歲的苗苗已把關(guān)心幫助他人的愛心的種子播進(jìn)了自己幼小的心田。   

6、 〔寫作特點〕   1?以小見大,寓德育于日常生活故事中。這篇文章贊頌關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德,文章只選取生活中的小事,在生動平實的敘述中讓孩子們自己從中悟出做人的道理。   2?人物形象鮮明,人物描寫生動,這篇文章雖然篇幅短小,但人物形象卻很鮮明,因為作者抓住了人物特征進(jìn)行了生動的描寫。如對苗苗語言、行動、心理的描寫等。   3?環(huán)境描寫烘托了主題。文章關(guān)于陽光的描寫推動了故事情節(jié)的展開,并烘托了主題。    教學(xué)建議   (一)課前準(zhǔn)備   有條件的可準(zhǔn)備與書上內(nèi)容相符的掛圖或課件,朗讀課文的錄音帶,本課的生字詞語卡片和表演用的頭飾。   (二)朗讀感悟   這是

7、一篇富有教育意義的課文,要通過朗讀,使學(xué)生認(rèn)識生字,積累詞語,在讀中感悟課文內(nèi)容,受到教育。   1?設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。   陽光會帶給你什么樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個叫苗苗的小女孩就送過陽光,你想知道是怎么回事嗎?那就請同學(xué)們來閱讀課文。   2?初讀課文,感知課文內(nèi)容。   (1)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀熟課文,初步感知課文內(nèi)容。   (2)可用多種形式朗讀課文,正音。標(biāo)出自然段。   (3)聽錄音或范讀課文,加深對課文感情的體會。   3?細(xì)讀,感悟課文內(nèi)容。(說明:下面提供給教師在每段講讀時的思路,教師可靈活運用)   (1)自由讀課文第一

8、自然段,說說你讀懂了什么。   體會苗苗要給奶奶送陽光的原因。   (2)指名讀第二自然段。   如果有掛圖或課件,可圖文對照,重點指導(dǎo):①苗苗沐浴在陽光中的情景。②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽光時會怎么想,然后又是怎么做的。比賽朗讀:苗苗想:“多好的陽光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。”(讀出苗苗的強烈急迫的心情。)   (3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三、第四自然段。   在讀中體會內(nèi)容:苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么事?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實實的陽光怎么沒有了呢?而奶奶為什么說沒有丟?讓學(xué)生邊讀書邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象。體會苗苗是一個什么樣的孩子,奶奶是一個什么樣的人。  ?、儆谩耙弧汀?/p>

9、”說話(體會急切心情)  ?、诼?lián)系課后“說”的問題:奶奶后來說的話是什么意思?談?wù)勛约旱睦斫狻?   4?拓展延伸,升華主題。   (1)你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法?   (2)你以后也會給別人送“陽光”嗎?   5?學(xué)生帶上頭飾排演這個小故事。   (三)識字、寫字教學(xué)   識字、寫字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。   1?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面幾個字的音:“歲”“送”是平舌音。   2?鼓勵學(xué)生探究識記生字的方法,采用多種形式幫助學(xué)生記憶生字,理解字義,并能靈活組詞說句。   3?認(rèn)識兩個偏旁:心字底和王字旁,正確掌握“家”的筆順。   4.“直”字里面是三橫,“哭”不要丟掉點。   5?課后自選詞語練習(xí),學(xué)生可自由選擇自己喜歡的詞語,還可以用詞語進(jìn)行說話練習(xí)。   (四)習(xí)題處理   (說):雖然苗苗不能用裙子把太陽的光包起來,帶進(jìn)屋里,但是她的愛心已感動了奶奶。這里的陽光指的是愛心,是幫助別人的行動,是美好的品德。四歲的苗苗已把關(guān)心幫助他人的愛心的種子播進(jìn)了自己幼小的心田。   建議:在學(xué)生閱讀第四自然段時提出,鼓勵學(xué)生說出自己的真實感受,適時指導(dǎo)。   (五)實踐活動   在學(xué)完課文后,可以開展一系列的愛心活動,在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)。   建議本課教學(xué)2課時。

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