《2022年(秋)二年級語文上冊 第21課 植物媽媽有辦法教案 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)二年級語文上冊 第21課 植物媽媽有辦法教案 冀教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年(秋)二年級語文上冊 第21課 植物媽媽有辦法教案 冀教版 教　　材：冀教版小學語文教學設計 單　　元：認識自然 板　　塊：教學設計 教材分析： 本課是一首關于知識的詩歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時告訴讀者植物傳播種子的方法很多，仔細觀察就能得到很多的知識。本課突出的特點是擬人寫法的運用，文中把植物和種子分別當做“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣。這首詩語言的特點是靈活多樣。 教學目標： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中十七個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內容，感受大自然的奇妙。

2、 過程與方法： 1. 通過夸植物媽媽的方法，來理解課文內容，體會文中的情感。 2. 交給學生搜集資料的方法，讓學生通過各種渠道了解植物傳播種子的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，熱愛大自然。 重難點分析： 本課生詞較多，應該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意 在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“準備”、“旅行”可以聯(lián)系語境或已有的生活經驗理解。詩歌語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，適于學生朗讀，并在反復的朗讀中加強語感，理解課文。 課前準備： 學生課前收集植物傳播種子的資料。 教學過程與設計說明：

3、 教學過程 設計說明 第一課時 一、導入新課。 1. 從生活導入，引出課題。 （1）導語激趣：同學們，在我們身邊有很多的植物，你知道哪些？今天我們就要一同走進奇妙的植物王國，到那里去看一看。 （2）板書課題：植物媽媽有辦法 2. 質疑。 讀了課題，你有什么問題嗎？ 歸納學生的疑問： 植物媽媽有辦法干什么？ 植物媽媽有什么辦法？ 教師引導學生質疑，帶著問題走入文本，為進一步學習作準備。 二、初讀課文，認讀生字。 1. 自己出聲讀課文，注意把字音讀準確，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教。 2.出示帶有生字的詞語，學生在小組內學習，說說自己是怎樣記住

4、這些生字的。 展示詞語：蒲公英　降落傘　蒼耳　鎧甲　旅行　豌豆　豆莢　山洼　準備　曬太陽　底下　炸開　靠什么 3. 自主識字。 （1）用自己喜歡的方法識記生字。 （2）同桌兩人互相說說記字的方法。 （3）指名認讀詞語，說說自己記字的方法。 （4）齊讀、開火車讀。 4. 說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。 教師要引導學生在學習中與同伴合作，在合作中共同進步。 三、再讀課文，思考問題。 你知道植物媽媽用自己獨特的辦法解決了什么問題嗎？ 植物媽媽用不同的方法送她的孩子去旅行，也就是用不同的方法傳播種子。 第

5、二課時 一、回顧課文內容。 輕聲讀課文，想想課文講的是什么？試著說一說。 植物媽媽用不同方法傳播種子。 二、品味課文，感悟課文。 1. 課文一上來就提出了一個問題，是什么問題，請你找到那個小節(jié)讀一讀。 2. 指名讀有關句子。 聯(lián)系上下文和生活實際理解“旅行”和“四海為家”。 引導學生理解在這里“四海為家”就是指植物的種子到處生根發(fā)芽。“旅行”文中指植物的種子傳播出去。 3. 植物媽媽遇到了這樣的問題，她想出了什么好辦法來解決的呢？找到有關小節(jié)仔細讀讀。 4.出示問題集體交流。 5. 你最欣賞哪位植物媽媽的好辦法呢？（出示問題。） 可以讓學生用書上的話來回答，也可以讓學生

6、扮演其中一位媽媽，想一想會如何夸自己的方法好。將“說”與“讀”結合起來，相機進行有感情的朗讀。 6. 讀課文最后一小節(jié)，體會它的意思。 我們要細心觀察身邊的事物，那樣會收獲很多知識。 三、拓展延伸。 1. 你還知道哪些植物媽媽傳播種子的好方法？編成小詩寫下來。 2. 自由介紹課外搜集的資料。 3. 根據(jù)剛才說的資料，仿照課文編寫小詩。 4. 全班交流。 引導學生將課文中的知識拓展，將語文課堂引向學生生活。 四、指導背誦。 　 1. 選擇你最喜歡的小節(jié)背一背。 　 2. 同學試背。 對于背誦，教師要加以指導，可以借助板書給學生一定幫助，對于有困難的學生更應該多關注

7、，多指導。 五、指導書寫。 1. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）教師范寫。 （2）學生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 2. 讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 “準”和“法”都是左右結構的字，注意筆畫的穿插避讓。 “傘、甲、共、毛”雖然筆畫不多，但要觀察筆畫間的位置關系，才能寫好。 “發(fā)”字應該注意撇、橫撇和捺的位置關系，特別是橫撇要往里收。 3. 學生練寫其他的生字。 教師要引導學生總結識字方法，提高識字效率，關注寫字過程，對于出現(xiàn)的問題要及時指導。 聯(lián)系學生的生活，首先弄清哪些是植物。為學習課文做鋪墊。 發(fā)揮學生的好奇性，給學

8、生自由發(fā)問的空間。 交給自由學生讀書識字，培養(yǎng)獨立學習性。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行，符合低年級孩子的特點。 用將題目補充完整的方法，了解課文的主要內容。 通過品讀課文，激發(fā)學生對課文的探究欲望。 邊讀邊悟，給學生提供思考的時間。通過自讀自悟，集體交流，理解課文的主要內容 將角色體驗與表情朗讀結合起來深化對課文內容的理解。 培養(yǎng)學生搜集，整理信息的能力。培養(yǎng)學生的語言表達能力對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學習的樂趣。 詩歌語言優(yōu)美，適于學生朗讀，背誦，增加學生語言的積累。 在低年級一定要讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣。