《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊 4.1《認(rèn)識(shí)水》教案 湘教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊 4.1《認(rèn)識(shí)水》教案 湘教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊 4.1《認(rèn)識(shí)水》教案 湘教版 教材簡析： 本課是湘教版三年級(jí)上冊“奇妙的水”單元的第一課《認(rèn)識(shí)水》的第二課時(shí)。 它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺常常不準(zhǔn)確，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。 教材從兩方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個(gè)容器里裝的水多，哪個(gè)容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種方案進(jìn)行比較、收集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程，然后引出量筒這一測量工具，比較認(rèn)識(shí)水體積的多少。 教學(xué)理念： 一、

2、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。 二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、注重實(shí)驗(yàn)探究的開放性 1、材料的開放性：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能裝水的容器，老師也為學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。 2、實(shí)驗(yàn)方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。 3、交流的開放性：學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表

3、自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。 4．對(duì)于3年級(jí)的小學(xué)生，注意教、扶、放的適當(dāng)安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維；教、扶——在“用量筒測量水的多少”時(shí)，教師進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程：猜測——制定方案（包括實(shí)驗(yàn)方法、材料選擇〈準(zhǔn)備〉、小組分工合作等）——實(shí)驗(yàn)—記錄—交流。根據(jù)假想答案，能提出進(jìn)行簡單探究活動(dòng)的大致思路。 2、知識(shí)與技能：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀器來測量。初

4、步學(xué)會(huì)使用量筒，理解毫升的含義。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重事實(shí)，敢于提出不同見解，樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、彈簧秤、記錄單、大一些的容器（如燒杯，比任何一瓶的容量都大） 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（3`） 談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，現(xiàn)在老師來考考大家。（出示兩個(gè)瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰來告訴我哪一瓶是水呢？ 學(xué)生回答并陳述理由。 （此處主要是讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的水的知識(shí)解決實(shí)際問題，組織學(xué)生在認(rèn)識(shí)了水的基本性質(zhì)后，再去探究比較水的體積的多少。） 二、自主探究 （1）提出猜想 談話：（出示另一瓶

5、水，兩個(gè)瓶子的高矮、粗細(xì)不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標(biāo)簽：1號(hào)和2號(hào)） 學(xué)生猜測。 （作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。） 談話：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)有多少。（一般會(huì)出現(xiàn)3種情況，即：1號(hào)瓶中的水最多，2號(hào)瓶中的水最多，一樣多。） 學(xué)生舉手，教師統(tǒng)計(jì)。 （2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 提問：現(xiàn)在能不能就直接根據(jù)人數(shù)的多少來判斷呢？（最好讓學(xué)生自己提出需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)）（不能）你們有什么辦法來證明自己的

6、觀點(diǎn)就是正確的呢？ 學(xué)生小組討論。 （注：給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。） （可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進(jìn)行比較；2、先將1號(hào)瓶中的水倒入一個(gè)大容器中，做個(gè)記號(hào)，再倒出，然后倒入2號(hào)瓶的水；3、倒入一個(gè)大容器中，分別做上記號(hào)；4、用彈簧稱去稱；5、比流速） 提問：同學(xué)們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ （注：此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補(bǔ)自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。） 你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動(dòng)手試一試。 課件出示幾點(diǎn)溫馨

7、提示：1）你們小組準(zhǔn)備使用哪種實(shí)驗(yàn)方法？需要什么材料呢？2）小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工？ 學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與其中。 談話：誰來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （3）反思猜想 提問：通過剛才猜測，對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么想法呢？ 學(xué)生回答。 （4）認(rèn)識(shí)量筒 談話：同學(xué)們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個(gè)瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？ 學(xué)生描述。 談話：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢？為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的

8、儀器之一。 出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們在使用的時(shí)候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生匯報(bào)。 小結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？ 提問： 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？ 出示：（讀數(shù)示意圖） 視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。 談話：想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。 各組匯報(bào)測量結(jié)果。 三、拓展 提問：今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？ 在生活中，你還見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？ 學(xué)生回答。