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1、14 小蝸牛 教材解析 這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。 課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。 這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖

2、，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識字、獨立閱讀的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。 2. 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 3. 正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 【教學(xué)難點】 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課要求認(rèn)識的王字旁，是以前學(xué)過的“王”字變化而來的。可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀 察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成

3、了提，“玩”字的左右 兩部分要相讓。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，本課部分生字標(biāo)注了拼音。 要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！白　笔锹N 舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是 三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整；“吧、發(fā)、芽、爬、呀” 都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。 學(xué)生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這 些不認(rèn)識的字，要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽 猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫已 做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生就能猜出是什么字。 受方言的影響，有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差 異，教師可安排互動交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生

4、讀準(zhǔn)字音。 此外，還可以運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測字義。  關(guān)于王字旁： 王字旁的字在古 代都和玉有關(guān)。本課 認(rèn)讀字“玩”和讀寫 字“全”都有一個王 字旁，“玩”在《說文》 中的解釋是“弄也”。 “全”在《說文》中的 解釋是“純玉”。 （1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！安葺?、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字 都與植物有關(guān)。 （2）結(jié)合語境和生活經(jīng)驗?！靶∥伵Ｅ姥?，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中 的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致 意思。 （3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”

5、，適宜組成詞讓學(xué)生認(rèn)識，不 要孤立地去認(rèn)。 本課要求認(rèn)識的 12 個生字，可以借助生字與熟字的聯(lián)系，幫助學(xué)生記住字形。 （1）給已學(xué)字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。 （2）與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回。 2. 寫字。 本課 4 個要寫的字都是合體字?！皩?、媽”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，要提示學(xué)生注意 偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結(jié)構(gòu)，“回”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學(xué)生注意不 同的字形結(jié)構(gòu)，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結(jié) 構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互 協(xié)調(diào)的意識。 本課 4 個字書寫

6、要點： 5畫，合體字。 對 左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要 落在田字格的中心點上。 續(xù)表 6畫，合體字。 媽 注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎 中線上。 6畫，合體字。 全 “人”字頭蓋住下面的“王”部， “王”部的第一橫落在橫中線上，最后 回  一長橫要舒展。 6畫，合體字。 國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。 本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回 去”

7、，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 本課的學(xué)習(xí)要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學(xué)生自己嘗試著借 助連環(huán)畫獨立讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識。在學(xué)生能正確識讀生字的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自由朗讀課文，教師再進(jìn)行有針對性的朗讀指導(dǎo)。 課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出 不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的 感覺來。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進(jìn)行對話。 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?蝸牛媽媽說：“

8、哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！? 這是蝸牛媽媽說的 3 句話，是典型的童話語言，反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生把握故事情 節(jié)；句式一致，有利于開展語言學(xué)習(xí)。蝸牛媽媽的“哦”，說明她很驚訝，和反復(fù)的“快 去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進(jìn)行整體訓(xùn)練。同樣的，小蝸牛的 話在課文中也出現(xiàn)了 3 次，3 次的表達(dá)也有類似的語言特點。 還可以抓住一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。比如通過“已經(jīng)”一詞，可以強調(diào) 小蝸牛錯過了原來的季節(jié)，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀， 好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進(jìn)一

9、步感受小蝸牛爬得慢的特點。 本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經(jīng)”。結(jié)合平時說話規(guī)律， 注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀， 可以在句子中隨語流細(xì)心體會。 2. 理解運用。 本文理解中有一個關(guān)鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學(xué)生對蝸牛完全不熟 悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前 出示圖片或者視頻，讓學(xué)生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認(rèn)知難點。 本文淺顯易懂，教學(xué)時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可?？?以借助圖片和表格等直觀形式

10、，讓學(xué)生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹 葉的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生 養(yǎng)成樂于觀察自然的好習(xí)慣。 可采用文字和圖片連線的方式，幫助學(xué)生更好地理解四季的變化： 春天 草莓（圖片） 春天 樹葉黃了 夏天 蘑菇（圖片） 夏天 樹葉發(fā)芽 秋天 雪（圖片） 秋天 樹葉碧綠碧綠 冬天 小樹發(fā)芽（圖片） 冬天 樹葉全掉了 3. 課后練習(xí)。 課后第一題和第二題都提示了本課語文學(xué)習(xí)的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二 是遇到不認(rèn)識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習(xí)題，都應(yīng)與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合

11、。如，先 讓學(xué)生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環(huán) 節(jié)，就完成課后第一題和第二題。 三、問題提示 ★《小蝸?！芬徽n為什么有的段落之間有空行？ 作為連環(huán)畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把 課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現(xiàn)了連環(huán)畫課文的特點，更加 重視圖與文之間的對照，以方便學(xué)生借助圖畫閱讀。 教學(xué)設(shè)計舉例 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1. 借助插圖、拼音，認(rèn)識12個生字，學(xué)寫“對、媽”2個字。 2. 正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識四季的不同特點。

12、 教學(xué)過程： 一、激趣引入 1. 出示謎語，引出故事 沒有腳，沒有手，背上房子到處走， 有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。 2. 課件出示“蝸?！?，學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆? 3. 導(dǎo)語：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。 讓我們一起讀讀課文吧！ 二、借助圖畫初讀課文，隨文識字 學(xué)生第一次接 1. 學(xué)生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。 觸不是全文注音的課 2. 自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀 文， 交流識字的方 不出的地方看圖猜想。 法，不僅能解決他們 3. 全班交流：認(rèn)識了哪些字

13、？是怎么認(rèn)識的？在交流中， 面對的實際問題，而 學(xué)生把猜讀中的錯誤改正過來。 且也能提高他們自主 4. 自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。 識字的能力。 三、借助插圖，認(rèn)識四季 （一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字 1. 引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了， 你們都知道嗎？ 2. 出示文中 4 幅小樹的插圖和 4 個句子（“芽、全、掉、 滿、碧”都帶注音）： 樹葉全變黃了。 用圖文結(jié)合的形 樹葉全掉了。 式認(rèn)讀文中難點句， 小樹發(fā)芽了。 不僅是本課“ 借圖 小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。

14、猜想”閱讀方法的滲 3. 插圖與句子配對，請學(xué)生讀準(zhǔn)上面 4 句話。 透，也是生字認(rèn)讀任 4. 請學(xué)生按小樹的生長過程給 4 句話排排順序。 務(wù)的分解。 （二）了解其他景物的變化，認(rèn)識四季 1. 過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。 小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄 地告訴我們四季的信息呢。 2. 出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學(xué)生 根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語。 3. 引導(dǎo)：這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它們放到相 應(yīng)的圖（小樹的圖）下去。 4. 出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。 小

15、樹 ，已經(jīng)是 了。 樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 了。 5. 課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變”等詞。 （1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？ （2）出示兒歌讀讀。 葉芽葉芽點點，已經(jīng)已經(jīng)春天； 草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天； 蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天； 白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰姟? 四、字詞盤點，書寫“對、媽” 1. 出示“對、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形 變化。 2. 指導(dǎo)學(xué)生書寫“對”。 （1）田字格板書范寫（見寫字指導(dǎo)）。 （2）學(xué)生集體書空、練寫。 3. 指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對”）。 反饋評價：第一步，展示優(yōu)秀書寫；第二步，出示問 題范例，糾正；第三步，學(xué)生再練寫一個字。