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1、2022年(秋)三年級語文上冊 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計 語文S版
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
2.過程與方法:讓學(xué)生有感情的朗讀,分角色朗讀中感悟,理解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀:了解在雨天外公對年幼的我的呵護,體會祖孫間那種溫馨的情感。
教學(xué)重難點
使學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題
{板書:傘}
師:傘,象形字《說文解字》中稱傘為“轍”,解釋為“蓋”,即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見
2、,可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界,學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。(板書:傾斜的傘)引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文。
(1)聽老師讀課文,邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面?
教師:同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受,那么,我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括,你會用哪個詞?教師引導(dǎo):出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。
請同學(xué)們說一說,你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面:①雨中外公為年幼的丹丹撐傘;②雨中丹丹為年邁的
3、外公稱傘。)
(2)教師出示掛圖,展示這兩幅畫面,指導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹,第二幅中傘傾向外公。)
2.請同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文,體會情感
1.齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問:我為什么十分喜歡下雨?板書:為什么?
2.品讀課文二三四自然段。
指導(dǎo)看第一幅圖:一老一小,走在雨中,立在傘下,這成了雨天里一道獨特的風(fēng)景,這是一幅多么和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀。
教師:同學(xué)們,會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書
4、的孩子,指名讀課文二三四自然段,文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情,讓你印象深刻?
教師:在大家動聽的讀書聲中,這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。
3.全班交流。
(1)外公便來到學(xué)校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。(平常)
我驚訝的發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住,外公對丹丹的愛,怕丹丹淋濕)
外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘,一半是墨綠色,那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂上沒有被遮住的天空,體會到外公對丹丹的愛,寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。)
“你的那把大
5、傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛)
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
①外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?!保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己,丹丹也沒有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會出外公對丹丹的愛)
②外公笑而不語。(教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問,作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?,可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而
6、不語?)
③外公聽了,開心的笑了起來。(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了,一點沒淋濕,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)
“你是不是被淋濕了?”外公問。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了,讓外公趕快擦擦,可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕,體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。)
“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學(xué)生體會丹丹愛外公。)
教師小結(jié):為了下一代的成長,外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這種愛是溫暖,是親情,在子孫的心中生了根,發(fā)了芽,也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧!
4.教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎
7、?教師引導(dǎo)讀(深情地)
過渡:就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子,請再讀這幾個自然段找一找,讀一讀,想一想。
5.學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?
“不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
“我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的?!?
“這仍然是把傾斜的傘?!?
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。(情況沒有發(fā)生變化)
(2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了,我做著外公當(dāng)
8、年做的事,表達了我對外公的愛。)
教師:是啊,多少年過去了,丹丹長大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨綠色的大傘,不變的是傾斜的傘,不變的是溫情的傘,不變的是深深的愛。
“回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點?!?
(1)讀讀這句話。
(2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福)
6.學(xué)生齊讀第九自然段。
教師:這不是一把普通的傘,是一把傾斜的傘,從傘上傾斜下的是濃濃的溫情,深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹,感動著外公,也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!
三、
9、激情延伸
教師:課文學(xué)習(xí)到這里,我們一定有了初讀課文不曾有過的感受,是??!再看這把傘,這不僅僅是一把傘,這傘里有愛心,有溫情,它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學(xué)們在我們的身邊,有那么多的人在關(guān)愛著我們,這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時我們卻視而不見,請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景:
在我生病時:------------------------------------
在我被雨淋時:-------------------------------------
在我夏天熱的睡不著覺時:-------------------------
在我跌倒時:---------------------------------------------
在寒冷的冬天里:--------------------------------------
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。