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1、2022年(秋)五年級語文上冊 15 高斯智斷瓶中線教學設計 西師大版 教材分析： 《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯年輕時智斷瓶中棉線的故事。課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。 教學目標 ： 1. 運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。 2. 讀懂課文，了解細節(jié)描寫的作用，感受高斯的聰明才智。 3. 學習鋪墊的表達方法。 教學重點：懂得高斯是怎樣智斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。 教學難點：理解凸透鏡的聚光作用。 教學準備 ： 教

2、師：了解凸透鏡聚光的常識或動手做做實驗。 學生：搜集與故事有關的資料或圖片。 課時安排 ：2課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入 1.導入新課。 師：雖然這節(jié)是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050）你是怎樣知道答案的？ 師：有一個小朋友在小學一年級通過思考很快就算出了這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天我們就來學習另外一個表現(xiàn)高斯聰明才智的小故事。(板書課題) 2．扣題質(zhì)疑。 （

3、1）讀題，從課題中你獲得了哪些信息？（人、事） 你對高斯有哪些了解？（交流課前收集的資料，師補充。） （2）你覺得全文應該是圍繞題目中的哪個字來寫的呢？（“智”）圍繞關鍵字“智”你最想知道些什么？（怎樣智斷瓶中線？他都用到了哪些材料？他的智表現(xiàn)在哪里？……） （過渡：善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師相信通過大家的認真學習這些問題都會迎刃而解的。） 二、初讀感知 1、課件出示自學提示： 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或工具書解決。 默讀課文，思考這篇課文是按什么順序?qū)懙?？故事的起因、?jīng)過、結(jié)果怎樣？ 2、

4、教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。 3、解決字詞類閱讀障礙。 （1）出示生字，檢查預習。 A、這篇課文中易錯的生字、生詞不少，你認為哪些字的讀音容易讀錯，與大家交流一下。（出示第一組詞語） 一枚 沁出 啪嗒 緊張 聚焦 困境 適時表揚讀的好的同學，養(yǎng)成預習的好習慣，鼓勵同學們認真傾聽別人的發(fā)言。 B、通過讀課文你弄明白了哪些詞語的意思？還有哪些不理解的詞語？（出示第二組詞語） 恭恭敬敬 聰明才智 炎炎烈日 風馬牛不相及 （2）指名分節(jié)讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯。 （3）用自己的話說說課文寫了一件什么事。

5、 三、熟讀課文 1．熟讀課文，把你印象最深刻的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2．把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時 一 、設疑自探 （一）溫故導入 1.回顧課文內(nèi)容，誰能用簡練的話說說課文講了一件什么事？ 2．回憶一下，上節(jié)課我們提出的問題有哪些沒有解決？ 學生質(zhì)疑，教師梳理歸納。 ⑴高斯怎樣智斷瓶中線？斷瓶中線的必要條件有哪些？ ⑵他的智表現(xiàn)在哪里？ （二）提示引路，自讀探究 ⑴默讀課文，邊讀邊思考以上問題，畫出有關的語句，并在你感受最深的地方做出批注。 ⑵學生自主探究，教師巡視，注意關注學困生有效學習。 二、解疑合探 過渡：同學們都非常善于

6、動腦，一定找到了問題的答案，那么高斯是如何智斷瓶中線的呢？下面我們來匯報學習情況。 一）交流匯報問題一 【一】感悟高斯的機智 1．高斯是如何智斷瓶中線的呢？誰能找出相關句段。（第7自然段） 教師隨機出示句子： 高斯在那個玻璃瓶前蹲了下來。他舉起老花鏡，讓太陽光聚焦在玻璃瓶里的棉線上。不一會兒，大家看到玻璃瓶里突然冒起一縷青煙，接著“叮當”一聲響，那枚用棉線系著的銀幣落在了瓶底。高斯解決了難題。 2．指名讀---生評價---再讀 3．你能用自己的話說一說高斯是如何智斷瓶中線的嗎？ 聯(lián)系科學課上用放大鏡和太陽光使火柴燃燒的實驗來幫助學生理解。 4.再讀本段，高斯智斷瓶中線的必要條

7、件有哪些？（老花鏡、太陽光） 【二】感悟環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。 過渡：縱觀課文，高斯如何智斷瓶中線只有一段顯示，作者把大量筆墨放在了看似無關的太陽光和老花鏡的這些細節(jié)描寫上，請同學們找出相關的句段讀一讀，體會一下，這些內(nèi)容可以刪去嗎？說說你的理由。 1.找生讀出相關語句，教師隨機出示。 A.品讀直接描寫太陽光的句子。 （1）一天，高斯頂著烈日匆匆往學院趕去。 （2）太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。 B．品讀間接描寫的太陽光的句子。 高斯緊張地思考著，他的額頭不斷沁出汗珠來。一顆晶瑩的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴，沿著高斯高高隆起的額頭往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石

8、板路上。 仔細品讀這些細節(jié)描寫的句子，他們有什么作用？ （1.生讀 2.體會、匯報 3.再讀） C.找出描寫老花鏡由來的段落。（教師隨機出示5、6自然段中相關句段） 一位戴著老花鏡的老人，心疼地走近高斯，……你會想出辦法的。 那老人連連點頭，把自己的老花鏡摘下來，遞給高斯。 2.學生品讀。這些描寫哪些可以刪去嗎？（缺一不可） 3.生闡述理由。生評價。 教師總結(jié)： 高斯利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學的物理知識-----凸透鏡聚光的原理，將陽光聚焦在了棉線上，讓棉線在高溫下自燃，成功地解決了難題，贏得了人們的欽佩。 作者花了大量筆墨描寫了太陽

9、光的熱和老花鏡的由來，看似無意，實則為下文做了很好的鋪墊，也為表現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很重要的作用。這種寫作方法很值得我們學習??！ 二）交流匯報第二個問題 感悟高斯品質(zhì) 過渡：善于總結(jié)的你，了解了高斯智斷瓶中線的整個過程后，你覺得高斯的智表現(xiàn)在哪里呢？這對你有何啟發(fā)？ A．學生談自己的看法。 B.師總結(jié)：高斯的聰明才智表現(xiàn)在他善于觀察、巧妙利用身邊資源、靈活運用所學的科學知識。讓我們不得不從心里欽佩??！ 三、質(zhì)疑再探 1．課文學到這里，課始我們提出的問題都解決了嗎? 再次瀏覽課文，你還有什么不明白的問題提出來？ 預設： 1）明明是高斯憑借自己的聰明才智智斷了瓶中線，為什么

10、課文結(jié)尾處卻寫“高斯向老人鞠了個躬，說：‘謝謝您，老人家！……’”？ 2）課文寫到了高斯的神態(tài)和其他圍觀的人的反映，這又有什么作用？ 2．引導學生自主解疑。 四、運用拓展 1．談收獲：通過本節(jié)學習，你有哪些收獲呢？（引導學生可從課文內(nèi)容、思想教育、寫作特點、人物品質(zhì)等方面來談。） 2.自編題：你想設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容？（建議:從語言積累、寫法運用、字詞鞏固、人物品質(zhì)等方面設計。） 3.教師補充題：本文的細節(jié)描寫起到了很重要的作用，你學會了嗎？請你試著用這種寫作方法寫一段話：（盡量不出現(xiàn)“熱”字） 今天的天氣可真熱??！ 。 板書設計： 15 高斯智斷瓶中線 細節(jié)描寫 太陽光 老花鏡 善于觀察，才智聰明