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1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架5教案 蘇教版 教學(xué)資源的開發(fā) 本課是江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級下第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第二課《搭支架》。這一課是學(xué)生在第一課《折形狀》中認(rèn)識到形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過實驗和動手制作活動，認(rèn)識發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架堅固程度不同；三角形支架具有穩(wěn)定、堅固、耗材少的特點，從而激發(fā)學(xué)生研究形狀與力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣，提高學(xué)生選擇合適的材料、運用不同的方法進(jìn)行連接及進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 本課內(nèi)容大致分為四部分，第一部分：引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的支架有什么共同特點？第二部分：組織學(xué)生動手搭建平面的框架，并研究哪

2、種框架最穩(wěn)固，怎樣能夠把不穩(wěn)定的支架變得穩(wěn)定；第三部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形支架最穩(wěn)固，并且能夠運用三角形穩(wěn)定的原理動手搭支架，這一部分是本課的重點，所以教材又提出了三項要求，1、畫出設(shè)計草圖……第四部分；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。然而在實際的試教過程中我發(fā)現(xiàn)：對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所了解，所以在進(jìn)行教材中的第二部分活動時學(xué)生很容易得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，并且知道如何改變其他容易變形的支架，使之穩(wěn)定、牢固。因此，在實際的教學(xué)中我把重點放到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個牢固的結(jié)構(gòu)對于材料、連接物及整體設(shè)計的要求上，及如何用各種平面框架搭建立體的支架。將平面的框架轉(zhuǎn)為立體的支架時，對于五年級的學(xué)生來講

3、有一定難度。因為這種支架雖然在日常生活中經(jīng)?？吹剑焊邏弘娝⒔ㄖさ氐牡跛菍W(xué)生對它的印象是模糊的，很少有人去留心觀察它的具體結(jié)構(gòu)。因此，如果貿(mào)然讓學(xué)生自己去搭，他們會很茫然。此時教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)。正如路培琦老師曾經(jīng)在教材培訓(xùn)會上講過：“老師該講的地方一定要講清楚，讓學(xué)生弄明白要做什么?！币虼藢τ谥Ъ艿恼w設(shè)計、結(jié)構(gòu)特點、支架頂端的設(shè)計、材料及連接物的使用，教師要和學(xué)生一起分析，盡量讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才會在搭支架的過程中利用三角形的穩(wěn)定性使自己的支架堅固、平穩(wěn)、有一定的承重能力，進(jìn)一步體驗搭建的樂趣。 本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相離較遠(yuǎn)，加上獨生子女動手能力較弱，他們往往是想

4、象設(shè)計豐富多彩，而實際操作笨手笨腳，因此教師無論在搭建之前的討論，還是實際設(shè)計制作中都要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在活動中充分經(jīng)歷、每個人爭取都能夠得到體驗，教師在分組的時候，一定考慮到每個小組人數(shù)不能超過五個，小組的人過多容易出現(xiàn)閑人，應(yīng)該使每個學(xué)生都有自己的工作。學(xué)生才會在搭建中互相幫助，體驗自行設(shè)計、制作的樂趣。 在搭建的過程中，按照教材的設(shè)計，讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架的草圖，經(jīng)過幾次試教我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于畫出支架的草圖（立體圖）很困難，這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等，學(xué)生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里根本沒有形成想要搭建的支架的雛形，這時，教師可以充分利用教材中

5、的學(xué)生作品，讓學(xué)生參考別人的作品，而且在借鑒的同時還要有自己的設(shè)計與創(chuàng)新，并且讓學(xué)生拿著材料比劃著說說怎樣搭建，在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思，逐步解決了搭支架之前的設(shè)計困難，同時在搭建之前的討論使學(xué)生初步掌握了搭建的方法，因此，學(xué)生在實際搭建時覺得順理成章、水到渠成。 本課的教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能自己設(shè)計搭建立體支架，并檢驗它的穩(wěn)固性和承重性能。 在搭建立體支架的過程，中發(fā)展空間想象能力。 能夠解決實際生產(chǎn)生活中有關(guān)結(jié)構(gòu)的一些問題。 知識與技能 認(rèn)識不同結(jié)構(gòu)支架的特點及生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。 了解三角形的穩(wěn)固性在實際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗自行設(shè)計

6、、制作的樂趣。 認(rèn)識到小組相互團(tuán)結(jié)的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：搭支架的紙棒，課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：透明膠，剪刀，小尺，書每人三本。 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入 1、教師談話：同學(xué)們，這些燈架、小馬扎、梯子在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點？（教師出示圖片，學(xué)生思考并回答：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。）三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了一個什么樣的作用呢？請大家利用手中的小棒分別捆出三角形、正方形、五邊形、六邊形，并且研究哪種形狀支架不變形、最穩(wěn)固，對于容易變形的支架，請你想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。 2、學(xué)生動手操作，說出方法并講清原理。（三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以

7、加拉桿使之變成幾個三角形，從而增加其穩(wěn)定性。） 3、教師演示并解釋什么是支架：像這樣由幾個平面的框架組合的立體結(jié)構(gòu)我們稱之為支架。 4、請學(xué)生說說我們身邊哪些物體也是類似支架結(jié)構(gòu)。 【評析】利用三角形搭成的支架雖然在我們的生活中、很常見，但是學(xué)生卻很少留心去觀察它們，讓學(xué)生說說身邊哪些物體屬于支架，既讓他們對身邊的事物注意留心觀察，同時為下一步自己進(jìn)行搭之家尋找一些借鑒。 二、設(shè)計搭建支架 1、教師：今天我們來一個搭支架比賽，好嗎？（板書：搭支架） 2、介紹搭支架的材料：紙卷、膠帶。 【說明】關(guān)于材料的使用，學(xué)具袋里有吸管、打孔器，方便快捷，但是組合起來的支架小一些，榫接

8、的地方不好固定，搭好的支架小，堅固程度、承受能力弱，學(xué)生的體驗不是很強(qiáng)烈。用報紙卷的紙卷硬度比較大、長度也夠，雖然材料的準(zhǔn)備、搭建時連接物的使用都有一些費事，但是搭建起來的支架相對于吸管搭建的支架要大氣一些，承受能力較大，檢驗穩(wěn)固性、承受能力時效果明顯，學(xué)生的體驗較深刻，同時也為下一課蓋房子積累一定的經(jīng)驗。所以教師可以根據(jù)自己的實際安排選用不同的材料。 3、組織學(xué)生制定比賽標(biāo)準(zhǔn)：你們覺得應(yīng)該比什么？ 【評析】自己制定比賽標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生制作的興趣的同時使學(xué)生覺得難度低，容易達(dá)到。在心理上達(dá)到一種愉悅的狀態(tài)，在實際制作過程中會更加放松，更好的體驗制作的樂趣。 4、學(xué)生思考并總結(jié)教師隨之板書：

9、美觀、堅固、材料用得少等。（教師提示：大家覺得美觀、堅固、用料少等幾項中最可比的是哪一條？（學(xué)生思考并回答：堅固） 5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手之前的設(shè)計：大家討論一下，你們小組想搭建一個什么樣的立體支架，如果能夠畫出設(shè)計草圖的，可以先畫出設(shè)計圖，也可以用手里的材料一邊比劃一邊設(shè)計，弄清楚你們的支架的大致形狀，連接的方法等。 6、教師根據(jù)情況進(jìn)行提示：教材里也有一些其他小朋友搭建的支架，我們可以借鑒，但是絕對反對沒有創(chuàng)意的模仿。 【說明】 科學(xué)課強(qiáng)調(diào)動手之前先動腦。按照教材的設(shè)計，讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架草圖，實際上學(xué)生對于畫出支架的草圖（立體圖）很困難，這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等

10、，學(xué)生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里沒有形成想要搭建的支架雛形，把這一過程改為讓學(xué)生拿著材料比劃著說說怎樣搭建，在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思，逐步解決了搭支架之前的設(shè)計困難，同時在搭建之前的討論，使學(xué)生初步掌握了搭建的方法，那么在實際搭建中就會順理成章、水到渠成。教師的提示，則是為了照顧一些設(shè)計能力，動手能力較差的學(xué)生，任何時候我們都要關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在實際活動中得到發(fā)展。 7、教師提示：設(shè)計支架時，除了要注意堅固，還要考慮到能夠放住承重物。 【評析】教師提出要求是讓學(xué)生考慮到對于支架的整體設(shè)計，而動手之前先動腦思考及討論，為的是使學(xué)生在制作中做到心中有數(shù)，而

11、不是隨意搭造。 8、學(xué)生修改自己的設(shè)計，并且進(jìn)行搭建，教師巡視，幫助。 9、學(xué)生進(jìn)行展示并分析承重。教師提示學(xué)生：注意發(fā)現(xiàn)承受能力強(qiáng)的支架在結(jié)構(gòu)上的特點？ 10、學(xué)生討論總結(jié)：結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點結(jié)實、重物的著力點分布均勻的支架堅固且承重力強(qiáng)。 【評析】測試及作品分析是為了使學(xué)生對自己的支架的堅固性、承重能力等性能有進(jìn)一步的了解，并從中總結(jié)出搭支架堅固穩(wěn)定、承重能力強(qiáng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)在搭支架過程中還要改進(jìn)的問題。對于不是很成功作品教師沒有過多的去關(guān)注，雖然失敗也是一種美麗，但是我們強(qiáng)調(diào)的是體驗的過程，有了成功的結(jié)果，會使學(xué)生創(chuàng)造的信心、探究的欲望更加強(qiáng)烈，也就會在后面的搭建制作

12、過程中發(fā)現(xiàn)更多、體驗更多、收獲更多。 11、教師引導(dǎo)學(xué)生暢談搭支架時的感受。 三、支架的應(yīng)用 1、教師講述：一根根柔軟的紙棒經(jīng)過我們的精心搭建，變成具有一定承重能力的支架，我們在搭支架的時候充分利用了三角形的穩(wěn)固性，同時還涉及到了結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識，其實建筑學(xué)家在生產(chǎn)建設(shè)中也正是運用了上述知識建造橋梁、電視塔等，我們一起來欣賞一下好嗎？（出示課件） 2、學(xué)生看課件并分析總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點。 3、讓學(xué)生說說支架在我們生活中應(yīng)用的例子。 【評析】課件的使用，給學(xué)生帶來更多的關(guān)于支架應(yīng)用的信息，讓學(xué)生在身邊尋找支架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，是課堂知識和生活實際結(jié)合的最好途徑。 教學(xué)片斷賞

13、析 1、“三角形為什么具有穩(wěn)定性”教學(xué)片斷 生：剛才我們搭了各種形狀的支架，通過比較，我們知道了三角形支架不容易變形，最穩(wěn)固。這和我原來預(yù)測的方形支架最穩(wěn)固不一樣。我想知道為什么三角形支架最穩(wěn)固？ 師：是啊，為什么三角形支架有這個優(yōu)勢呢？這位同學(xué)知其然了，還不滿足，想知其之所以然，真有鉆研精神！你們能幫這位同學(xué)解決問題嗎？ 生：三角形中的三個頂點互相牽制著，所以它不容易變形。 師：三角形的三條邊構(gòu)成一個封閉形狀的支架，這三條邊的長度不變，它的三個內(nèi)角就不能改變，所以三角形不易變形。那么其他形狀，為什么容易變形呢？ 生：方形容易變成平行四邊形。 生：多邊形因為連接的地方多，角就多，

14、所以容易變形。 師：其實關(guān)于為什么三角形最穩(wěn)固，很多人都沒有好好想過，老師也是這樣，讓我們把這個問題暫時記錄下來，課后繼續(xù)研究，相信只要我們有這種刨根問底的精神，一定會找到滿意的答案。讓我們感謝這位同學(xué)給我們提出了這個富有挑戰(zhàn)的問題。 【片斷評析】“教學(xué)是一門藝術(shù)”，它就像藝術(shù)家的創(chuàng)作，時時都可能爆發(fā)出未曾預(yù)料到的靈感。教學(xué)活動過程將要發(fā)生什么，不是原原本本按照教案演出來的。學(xué)生提出教師未曾預(yù)料到的問題，要靠教師動態(tài)生成教學(xué)現(xiàn)場。關(guān)于三角形為什么不易變形，這里涉及的知識點就不是五年級學(xué)生能完全接受的。教師營造了一種寬松的氛圍把學(xué)生的問題還給學(xué)生，通過師生頭腦風(fēng)暴式的交流，生成著他們各自感興

15、趣的問題，發(fā)展著他們解決問題的思維品質(zhì)。正是這生成的東西，漸漸積累、改組和更新，從而建構(gòu)著師生的科學(xué)素養(yǎng)。 2、“檢驗支架的堅固性”教學(xué)片斷 師：經(jīng)過努力，我們精心設(shè)計、搭建的支架已經(jīng)完成了，按照我們開始預(yù)定的比賽標(biāo)準(zhǔn)來檢驗一下我們的支架好嗎？大家想怎樣檢驗？ 生：我們在支架上加一些重物，看誰的支架承受的重物多，誰的支架就是最堅固的。 生：我們加的重物應(yīng)該一樣，這樣才算是公平競爭。 師：這個提議非常必要。 生：在加的重物一樣的情況下，我們還應(yīng)該注意每個組的支架使用的材料是否一樣多，使用材料少，承受力強(qiáng)的支架獲勝。 師：在承重一樣的情況下參考其他的標(biāo)準(zhǔn)。還有別的建議嗎？ 師：我們

16、先往支架上加什么書？ 生：先加科學(xué)書，再加語文書、數(shù)學(xué)書…… 師：好，每個組先加一本科學(xué)書 生：耶?。ㄓ械膶W(xué)生為自己的支架歡呼，有的鼓掌） 師：再加一本語文書…… 生：（隨著支架上書的增多有的扼腕嘆息，有的歡呼雀躍。） 師：現(xiàn)在我們還有三個組的支架在堅強(qiáng)的挺立著，從這三個支架中你能夠發(fā)現(xiàn)什么？ 生：這三個支架都充分運用了三角形穩(wěn)定性的原理。 師：太籠統(tǒng)了，你能具體說一說嗎？ 生：第一個支架四條腿，每一條腿又是有兩個三角形組成的（圖1），第二個支架也是四條腿，四條腿之間又用幾個三角形連接，（圖2）第三個支架本身就是一個三角形的，里面又有許多三角形（圖3）所以說這三個支架都運用了

17、三角形穩(wěn)定性的原理。 圖3 圖2 圖1 師：三角形的穩(wěn)定性在這幾個支架中得到了充分的運用。 生：他們的支架都做得很平穩(wěn)，連接的地方比較結(jié)實。 生：這幾個支架結(jié)構(gòu)合理，一般都是上面小一些，下面大一些，下寬上窄。 師：你們覺得上面小，下面大有什么好處？ 生：這樣可以使支架站得更穩(wěn)一些。 師：除了大家說的這些，獲勝的三個小組你們自己還有什么要補充的？ 生：我們在選擇材料時，注意選擇卷得密實的紙棒，特別是支架的腿一定用最結(jié)實的。 生：我們在連接的時候，膠帶纏得很緊，每一個連接點都要保證牢固。 生：我們在加書的時候，書一定要放在支架的中間

18、，還要輕輕的放。 師：不但搭支架有技巧，連加重物也講究方法，很有心。 師：我們歸納一下這幾個支架獲勝的原因好嗎？ 生：結(jié)構(gòu)上充分運用三角形穩(wěn)定性。 生：選材要結(jié)實。 生：連接點要牢固。 師：在搭支架的過程中，大家充分地利用了三角形穩(wěn)定性的原理，并且注重選材、加強(qiáng)連接點，使我們搭建的支架穩(wěn)定堅固，具有一定的承重性能，其實老師覺得還有一條很重要，那就是我們每個小組的同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，共同協(xié)作的結(jié)果。 【片段評析】 從這一段教學(xué)中，可以看出教師能夠靈活處理教材，把“哪些方法可以增強(qiáng)支架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？什么樣的結(jié)構(gòu)，承受力最大，最穩(wěn)固？”等問題轉(zhuǎn)化到檢驗支架穩(wěn)定性和承重后的分析中去了，學(xué)生結(jié)合

19、自己在搭建中的感受，從結(jié)構(gòu)、選材、連接方法等多方面進(jìn)行歸納，完成了從實踐到理論的飛躍。 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架6教案 蘇教版 學(xué)校：新橋?qū)嶒炐W(xué) 班級： 五年級 人數(shù)： 日期： 月 日 學(xué)科：科學(xué) 課題：搭支架 教時：第2課時 執(zhí)教：姜美玲 1、 教學(xué)目標(biāo)： 知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計并制作立體支架。 2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)： （1）內(nèi)容分析：《搭支架》是蘇教版五年級《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第2課，本課是在前一課認(rèn)識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過

20、實驗和動手制作活動，使認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。 （2）學(xué)生分析：強(qiáng)調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 教 學(xué) 過 程 時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 搭建高塔

21、 教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備的材料。 談話：各組進(jìn)行搭高塔比賽，你們認(rèn)為應(yīng)該比什么？ 小結(jié)：美觀、堅固、用料少等。 提示：教科書里有其他同學(xué)搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對沒有創(chuàng)意的模仿。設(shè)計支架式，除了要堅固，還要考慮到能夠放住承重物。 教師巡視、幫助 測試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性 談話：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的穩(wěn)固性呢？ 談話：下面我們往高塔上加重物，測試高塔的穩(wěn)固性，并做好記錄。 提問：為什么有些組的高塔堅固，而有些組的高塔卻比較差呢？ 提問：你們有什么辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢？

22、 談話：談?wù)勀銈冊诖罡咚r的感受。 了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 講述:一根小小的紙棒，經(jīng)過我們精心搭建，變成了穩(wěn)固的支架，這是因為我們充分利用了三角形的的穩(wěn)定性，同事還涉及到了結(jié)構(gòu)學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識。其實，建筑學(xué)家也在運用上述知識建造橋梁、電視塔等，我們一起來行商一下好嗎? (出示課件)學(xué)生看資源光盤或課件，分析、總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點。 教師補充：這些建筑物除了運用三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的原理之外，還運用了物體上輕下重、上窄下寬使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。 學(xué)生發(fā)表意見。 學(xué)生搭建高塔。 學(xué)生展示本組的作品。 學(xué)生討論、回答。 學(xué)生分組實驗。 匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。 學(xué)生討論、回答。 學(xué)生討論、回答后動手活動。 學(xué)生總結(jié)：結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點結(jié)實、重物的著力點分布均勻的支架堅固且承重力強(qiáng)。 本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上開展的實踐動手活動。在操作過程中，學(xué)生能創(chuàng)造，動手能力都比較強(qiáng)，但在時間的把控上要注意，更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作，對制作的思考切到位。 板書設(shè)計： 搭支架