《2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示2教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示2教案 蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示2教案 蘇教版 教學目標： 過程與方法： 能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。 能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結實規(guī)律。 能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。 能夠運用斜面的知識解決實際問題。 知識與技能： 知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。 知道斜面的變形及其功能 了解斜面在生產生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀 通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。 關注身邊簡單機械的應用。 學習成果：預計學生能夠： 知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。 知道斜面的

2、角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道斜面的構成，也不知道影響斜面的斜面的因素。 層次2： 知道斜面的構成，但不知道影響斜面的斜面的因素。 層次3： 知道斜面的構成，也知道影響斜面的斜面的因素。 探究能力： 層次1：不知道控制變量，也不能設計實驗研究變量對斜面的影響。 層次2： 知道控制變量，但不能設計實驗研究變量對斜面的影響。 層次3： 知道控制變量，也 能設計實驗研究變量對斜面的影響。 教學準備：小車、拉力計、書本、知尺。 課時安排：1課時 教學過程： 教 學 設 計 教 學 效 果 一、集中話題

3、1. 出示P6圖，把很重的箱子搬上卡車，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一個更容易的方法呢？ 2. 告訴學生這樣的方法就叫利用斜面。 二、探索和調查 1.生活中還有哪些地方也用到斜面的呢？ 2.為什么這些地方會用到斜面呢？ 3.斜面這種機械能不能幫我們省力呢？要想知道這個問題，可以怎樣去做？ 4.設計實驗。 5.交流、改善實驗。 6.動手實驗、記錄、交流、小結。 7、出示剛才學生使用的兩種不同的斜面，問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里所選擇的實驗一定只能改變一個量。） 8.你覺得影響斜面效率的因素有哪些？ 9.討論。 10.指定實驗計劃。 11.交流、改

4、善計劃。 12.實驗、記錄、交流、小結。 回顧和解釋 1.出示P7圖，要想更省力地爬上這座山，你有什么好辦法？ 2.出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設計成這樣？ 附送： 2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示3教案 蘇教版 課 題 斜坡的啟示 授課日期 教學內容 1.不知道斜面的構成，也不知道影響斜面的因素。 2. 知道斜面的構成，但不知道影響斜面的因素。 3.知道斜面的構成，也知道影響斜面的因素。 教學目標 1.知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。 2.知道斜面的變形及其功能 3.了解斜面在生產生活中的應用。

5、4.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。 5.關注身邊簡單機械的應用。 教學重點 知道利用斜面可以省力。 教學難點 發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。 教學過程 反思與討論 一、設置情境，引入斜面 出示P6圖，把很重的箱子搬上卡車，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一個更容易的方法呢？ 學生交流。 播放課件。 小結：告訴學生這樣的方法就叫利用斜面。 二、實踐操作，研究斜面坡度對拉力的影響 1.生活中還有哪些地方也用到斜面的呢？ 2.為什么這些地方會用到斜面呢？ 3.斜面這種機械能不能幫我們省力呢？要想知道這個問題，可以怎樣去做？ 4.設計實驗。

6、 5.交流、改善實驗。 6.動手實驗、記錄、交流、小結。 7.出示剛才學生使用的兩種不同的斜面，問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里所選擇的實驗一定只能改變一個量。） 8.你覺得影響斜面效率的因素有哪些？ 9.討論。 10.指定實驗計劃。 11.交流、改善計劃。 12.實驗、記錄、交流、小結。 三、回顧和解釋 1.出示P7圖，要想更省力地爬上這座山，你有什么好辦法？ 2.出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設計成這樣？ 1.首先將斜面也生活建立聯(lián)系，再進行研究，這樣更符合認知規(guī)律。 2.促使學生思考斜面可能有哪些特性。 3

7、.這個實驗主要是證明斜面確實省力。 4.這個實驗主要結果有哪些因素影響斜面。 1.再用斜面的道理解釋生活中一些學生比較難理解的斜面。 作業(yè)設計 完成實驗冊p6,p7實驗記錄 板書設計 3.斜坡的啟示 教學后記 自認為的優(yōu)點是：作業(yè)既能完成，又培養(yǎng)了學生自學習慣，討論交流中針對問題進行了分散式的討論和交流，特別是車把、剎車等的討論學生還是有一定討論深度。(根據(jù)學生作業(yè)的反饋來看，這部分的討論還要注意辨析環(huán)節(jié)，讓學生說出為什么或者指認出該簡單機械的具體點。這樣對于分析更具有針對性和深刻性)。變速的討論更加激烈。 感覺缺點是：應試痕跡明顯。學生主要完成作業(yè)為主------高中里面的問題式學習。而且問題還不夠發(fā)散。變速自行車的討論由于大多數(shù)學生缺乏親身的體驗，個別學生的體驗代替不了大家，模擬實驗又缺乏相對的省力費力的證據(jù)，只能討論到變速為止，缺少了簡單機械作用的討論層面。再就是以文本探究（思維探究）代替了實驗探究，需要一定的高要求，大部分學生參與率較低。