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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 滑輪1教案 青島版 一、教學(xué)目的 1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。? 3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。? 二、教學(xué)準(zhǔn)備? 分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 ?演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。 ?三、教學(xué)過程? （一）教學(xué)引入 談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子

2、升上去？ （二）學(xué)習(xí)新課? 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）? （1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）? 滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書課題）? 滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 ?（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？ ?（3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？ ?（4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？? 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用? （1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？ ?（2）實(shí)驗(yàn)1（定滑

3、輪不省力）。 ?①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。 ?②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。 ?③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ?④討論：說明什么？（說明不省力，也不費(fèi)力。） ?（3）討論。? 談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)） ?向下用力，旗子向上升，工作方便。 ?（4）教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。? 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用? （1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力） ?（2）演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游

4、戲）。課本P100小游戲 ?游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？ ?（3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。 ?①分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。 ?測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。 ?②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。） ?③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄。 ?④討論：通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用） ?教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。 ?4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用 ?（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。 ?（2）探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，

5、非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。? 同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計(jì)一下吧??！ ?（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。? （三）鞏固 ?提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖） ?（四）布置作業(yè) ?觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？ 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 潛望鏡的秘密1教學(xué)反思 青島版 《潛望鏡的秘密》是青島版科

6、學(xué)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一課。青島版科學(xué)教科書有以下鮮明特點(diǎn)：內(nèi)容來源于生活、探究過程版塊化呈現(xiàn)、探究空間大等，這就為探究教學(xué)提供了憑借。 本課主要探究的是潛望鏡的秘密，圍繞這一主題設(shè)計(jì)了三次 “畫”潛望鏡的“解暗箱”探究活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都由學(xué)生自己去感知、去探究。 按照新課標(biāo)以探究活動(dòng)為核心的理念,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中遵循教材的編寫思路，這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程：游戲?qū)搿岢鰡栴}——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究（解暗箱）——匯報(bào)小結(jié)——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——拓展下課。在實(shí)施過程中重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，使探究活動(dòng)更具自主性、開放性和科學(xué)性。 1．游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新課伊

7、始，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“隔桌找物”，就是在桌上放一本書，讓學(xué)生蹲在桌下想辦法看到桌上的物體。學(xué)生會(huì)想到用潛望鏡，教師適時(shí)出示自制潛望鏡，并讓學(xué)生用潛望鏡觀察桌上的物體，從而產(chǎn)生疑問：為什么用潛望鏡就能看到桌上的物體呢？潛望鏡里面有什么秘密呢？以此導(dǎo)入到新課的探究，這樣導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特征，更容易引起學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)起學(xué)生探究潛望鏡秘密的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生想辦法看到高處的物體，指向認(rèn)識(shí)潛望鏡的作用， 2．層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究 先讓學(xué)生猜想潛望鏡里有什么，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，對(duì)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造提出猜想與假設(shè)，并把自己的猜想與假設(shè)畫下來。最后讓學(xué)生

8、表達(dá)與交流，交流發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)，歸納出潛望鏡的構(gòu)造及原理，認(rèn)識(shí)潛望鏡的秘密。 3．在教學(xué)中貫穿了“三畫” 一畫潛望鏡猜想結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；二畫觀察到的潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)；三畫自己想制作的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，這三畫貫穿了課堂的始末，逐層深化學(xué)生對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。 4.教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)探究 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中很重要的組成部分，但評(píng)價(jià)不是孤立的。因此，我注意將評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)的過程中，時(shí)時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對(duì)探究中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)、中肯的評(píng)語(yǔ)。力求在教學(xué)中做到時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)

9、，事事有評(píng)價(jià)。 5.養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣 在探究中，我注意提醒學(xué)生及時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成作記錄的習(xí)慣，把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來，經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng)，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享，成果共享，這又是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也是科學(xué)課一個(gè)重要的方面，學(xué)生不僅在課堂開始會(huì)提出一些研究的問題，即使學(xué)生在課堂上進(jìn)行認(rèn)真觀察及探究實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)產(chǎn)生新的問題、新的思考，直到帶著探究活動(dòng)中產(chǎn)生的新問題走出課堂，在課后將探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。形成一個(gè)“問題”——“探究”；“新問題”——“新探究”的良性循環(huán)中，這才是科學(xué)素養(yǎng)所要求的良好習(xí)慣。 總之，想通過課堂教學(xué)的實(shí)施，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究中得到體驗(yàn)和思考，從中掌握科學(xué)探究的一般方法并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到一定的升華。