2022年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 What's for breakfast教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版 (I)
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1、2022年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 What's for b reakfast教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版 (I) 【教材依據(jù)】 本課來(lái)源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,陜西旅游出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第3課第一課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 本課借助實(shí)物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時(shí)的情境,有助于學(xué)生識(shí)記單詞、理解語(yǔ)句、遷移運(yùn)用?;顫娺m當(dāng)?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂目標(biāo)在輕松有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。 【Teaching content】 Lesson 3(learn to say ,lis
2、ten and read) 【Teaching aims】 a.學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫本課的六個(gè)單詞sausage , a hot dog,milk,juice, bread and a restaurant。 b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思,能夠掌握詢問(wèn)某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast/lunch ?的句型及其回答,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜好及需求的能力。 【Key points】 學(xué)生對(duì)六個(gè)單詞的聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”掌握,以及對(duì)重點(diǎn)句子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。 【Different points】
3、對(duì)重點(diǎn)句子What’s for…? We have …for…在實(shí)際中的運(yùn)用。 【Teaching methods】 游戲教學(xué)法,情景教學(xué)法,合作教學(xué)法。 【Teaching preparation】 搜集相關(guān)課本信息,制作有關(guān)食物的單詞圖片。 【Procedures】 (1)Review (一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些知識(shí)現(xiàn)在讓我們簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下,由學(xué)生回答,教師隨機(jī)給予幫助,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。) (2)Words a.導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)過(guò)程中我看見大家對(duì)于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好,看來(lái)大家在吃的方面都是行家,那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞,你們能列舉出來(lái)嗎?(由學(xué)生自
4、主回答)對(duì),大家說(shuō)的真好,今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書課題:What′s for breakfast? c.(教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片)大家看這個(gè)圖中有什么?對(duì),香腸,那它怎么讀呢?教師泛讀香腸 香腸 sausage,學(xué)生跟讀香腸 香腸 sausage,再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面,迅速出示一根、兩根、三根指頭,表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍,這樣可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。) d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ,bread,邀請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們
5、大家仔細(xì)的觀察這三個(gè)詞組,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對(duì),它們都是我們生活中吃的東西,大家在記憶的過(guò)程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶,看卡片教學(xué)milk and juice ,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。 e.對(duì)于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的,我們有的時(shí)候在家可以吃到有的時(shí)候要去······是什么地方呢?(看卡片)是飯店,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,開火車讀。 f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組,每個(gè)組有各自的口令單詞,例如,教師喊hot dog,那該組同學(xué)就迅速站起來(lái)喊熱狗,以此類推。 g.我要來(lái)挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,讓他們迅速的記憶單詞,然后由幾個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)書寫單詞(其他同學(xué)寫在練習(xí)本上)。全對(duì)的
6、同學(xué)挑戰(zhàn)成功,寫錯(cuò)的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。 (3)Sentence 英國(guó)人見面喜歡問(wèn)對(duì)方,天氣怎么樣?或者你好嗎?那大家想想我們中國(guó)人見面了喜歡說(shuō)什么?通俗的來(lái)說(shuō)我們喜歡問(wèn),你吃了嗎?你早飯吃了什么?你午飯吃了什么?等等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)漢語(yǔ)中常用的表達(dá)方式用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這也是我們本課的重點(diǎn)句型。詢問(wèn)某人早飯吃了什么的句型:What’s for breakfast? 或者詢問(wèn)午飯吃了什么What′s for lunch?那么大家想一下當(dāng)某人詢問(wèn)你吃了什么時(shí),你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對(duì)!回答無(wú)非是我們吃什么(We have...)或者直接回答什么食物。(教師舉個(gè)例子)接下來(lái)由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子
7、及其回答編一組對(duì)話,同學(xué)之間相互討論。 (4)Text a.剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了重點(diǎn)單詞和句型,那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來(lái)學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞,合作性的試著翻譯課文,教師伺機(jī)給予幫助。教師簡(jiǎn)單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b.教師在學(xué)生的理解之下,提出問(wèn)題,由學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題。 (5)Practice 1、填寫缺失的字母。 a s_usage a h_t d_g
8、 m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對(duì)話并完成課本13頁(yè)的練習(xí)。 【Teaching summary】 本節(jié)課主要講了六個(gè)單詞,課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ?以及它的回答。課后大家要好好練,注意該句型在生活中的應(yīng)用。 【Homework】 1、抄寫并聽寫新單詞。 2、自己獨(dú)立編寫一組關(guān)于詢問(wèn)別人早餐吃什么的對(duì)話并給予回
9、答。 【Notes】 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法,What’s for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗(yàn),并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化,提高英語(yǔ)運(yùn)用能力,滲透跨文化交際的意識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力,這也是新課標(biāo)要求的。 教學(xué)單詞的時(shí)候,我采用了以小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng),喜歡表現(xiàn)自己,但是小學(xué)生自控能力比較差,特別容易激動(dòng)。似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀(jì)律
10、競(jìng)賽,學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力,上課能專心聽講、用心思考,也會(huì)自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。 附送: 2022年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 What's for b reakfast教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版 【教材依據(jù)】 本課來(lái)源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,陜西旅游出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第3課第一課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 本課借助實(shí)物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時(shí)的情境,有助于學(xué)生識(shí)記單詞、理解語(yǔ)句、遷移運(yùn)用?;顫娺m當(dāng)?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂目標(biāo)在輕松有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,也給優(yōu)生幫助
11、差生提供了條件。 【Teaching content】 Lesson 3(learn to say ,listen and read) 【Teaching aims】 a.學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫本課的六個(gè)單詞sausage , a hot dog,milk,juice, bread and a restaurant。 b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思,能夠掌握詢問(wèn)某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast/lunch ?的句型及其回答,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜好及需求的能力。 【Key points】 學(xué)生對(duì)六個(gè)單詞的聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”掌握,以及對(duì)重點(diǎn)句
12、子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。 【Different points】 對(duì)重點(diǎn)句子What’s for…? We have …for…在實(shí)際中的運(yùn)用。 【Teaching methods】 游戲教學(xué)法,情景教學(xué)法,合作教學(xué)法。 【Teaching preparation】 搜集相關(guān)課本信息,制作有關(guān)食物的單詞圖片。 【Procedures】 (1)Review (一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些知識(shí)現(xiàn)在讓我們簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下,由學(xué)生回答,教師隨機(jī)給予幫助,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。) (2)Words a.導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)過(guò)程中我看見大家對(duì)于這些有關(guān)吃
13、和喝的單詞掌握的很好,看來(lái)大家在吃的方面都是行家,那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞,你們能列舉出來(lái)嗎?(由學(xué)生自主回答)對(duì),大家說(shuō)的真好,今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書課題:What′s for breakfast? c.(教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片)大家看這個(gè)圖中有什么?對(duì),香腸,那它怎么讀呢?教師泛讀香腸 香腸 sausage,學(xué)生跟讀香腸 香腸 sausage,再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面,迅速出示一根、兩根、三根指頭,表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍,這樣可以集中學(xué)生的注意力
14、,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。) d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ,bread,邀請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細(xì)的觀察這三個(gè)詞組,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對(duì),它們都是我們生活中吃的東西,大家在記憶的過(guò)程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶,看卡片教學(xué)milk and juice ,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。 e.對(duì)于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的,我們有的時(shí)候在家可以吃到有的時(shí)候要去······是什么地方呢?(看卡片)是飯店,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,開火車讀。 f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組,每個(gè)組有各自的口令單詞,例如,教師喊hot dog,那該組同學(xué)就迅速站起來(lái)喊熱狗,以此類推。 g.我
15、要來(lái)挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,讓他們迅速的記憶單詞,然后由幾個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)書寫單詞(其他同學(xué)寫在練習(xí)本上)。全對(duì)的同學(xué)挑戰(zhàn)成功,寫錯(cuò)的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。 (3)Sentence 英國(guó)人見面喜歡問(wèn)對(duì)方,天氣怎么樣?或者你好嗎?那大家想想我們中國(guó)人見面了喜歡說(shuō)什么?通俗的來(lái)說(shuō)我們喜歡問(wèn),你吃了嗎?你早飯吃了什么?你午飯吃了什么?等等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)漢語(yǔ)中常用的表達(dá)方式用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這也是我們本課的重點(diǎn)句型。詢問(wèn)某人早飯吃了什么的句型:What’s for breakfast? 或者詢問(wèn)午飯吃了什么What′s for lunch?那么大家想一下當(dāng)某人詢問(wèn)你吃了什么時(shí),你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對(duì)!回答
16、無(wú)非是我們吃什么(We have...)或者直接回答什么食物。(教師舉個(gè)例子)接下來(lái)由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答編一組對(duì)話,同學(xué)之間相互討論。 (4)Text a.剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了重點(diǎn)單詞和句型,那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來(lái)學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞,合作性的試著翻譯課文,教師伺機(jī)給予幫助。教師簡(jiǎn)單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b.教師在學(xué)生的理解之下,提出問(wèn)題,由學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題。 (5)Practice 1、填寫缺失的字母。 a
17、 s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對(duì)話并完成課本13頁(yè)的練習(xí)。 【Teaching summary】 本節(jié)課主要講了六個(gè)單詞,課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ?以及它的回答。課后大家要好好練,注意該句型在生活中的應(yīng)用
18、。 【Homework】 1、抄寫并聽寫新單詞。 2、自己獨(dú)立編寫一組關(guān)于詢問(wèn)別人早餐吃什么的對(duì)話并給予回答。 【Notes】 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法,What’s for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗(yàn),并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化,提高英語(yǔ)運(yùn)用能力,滲透跨文化交際的意識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力,這也是新課標(biāo)要求的。 教學(xué)單詞的時(shí)候,我采用了以小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng),喜歡表現(xiàn)自己,但是小學(xué)生自控能力比較差,特別容易激動(dòng)。似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀(jì)律競(jìng)賽,學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力,上課能專心聽講、用心思考,也會(huì)自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。
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