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1、2021-2022年粵教科版科學五年級下冊《我們在成長》教案附教學反思 一、 概述 《我們在成長》是義務教育課程標準小學科學（粵教科技版）五年級下冊第十課。本課主要讓學生了解不同生物的生命過程是不一樣的，讓學生感受不同生物生命的復雜多樣。 二、教學目標和能力要求 1、科學知識目標 （1）了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化； （2）知道一些青少年身體發(fā)育的特點； （3）了解青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。 2、能力培養(yǎng)目標 能夠收集資料、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己身高體重增加的一些簡單規(guī)律。 3、情感態(tài)度價值

2、觀 能以健康的成長心理對待自己身體、心理的變化。 三、教學重點難點 了解人在成長過程中外貌發(fā)生的變化，知道一些青少年身體發(fā)育的特點。 四、學習者特征分析 1、他們是五年級的學生，是11～12歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對科學學習有濃厚的興趣。 2、學生有一定的閱讀、分析能力，對自己成長過程已有一定的了解。 五、教學策略選擇與設計 綜合運用講授式，啟發(fā)引導，自主學習，合作學習等各種教學策略，充分利用天然的資源，指導學生自主學習和合作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析推理，指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師隨機評價學生、生生互評、學生自評的各種表現(xiàn)。 六、教學資源與工具設計

3、 １、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。 ２、資源準備： 學生：課前讓學生從家里帶來成長過程的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各時期的照片、出世時的小腳?。ㄉ砀?、重量）…… 教師：教師提前從學校衛(wèi)生室拿來學生每年體檢表，準備身高體重儀，自制教學課件等。 七、教學過程 （一）情景引入，提出問題，導入新課 1、投影出示課本情景圖 放學后，幾個同學一起到彬彬家復習功課，他們正在討論問題。突然，貝貝奇怪地問：“最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了呢？”讓學生各抒己見。 2、提出問題：彬彬要長大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長著？ 3、板書課題：我們在成長 （二）收集資料 1、談話：你們都收

4、集到哪些證明“我在成長”的證據(jù)？學生匯報自己的收集結果。 2、在小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進行整理、記錄，展示在成長過程中發(fā)生的變化。 （1）出生時身高、體重與現(xiàn)在身高、體重進行對比。 （2）如果學生拿來小時候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子作比較，如，測測衣服袖子的長度或鞋子的長度等。 （3）如果學生帶來小時候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比一比。 （4）活動一:相冊里記錄的變化 ①將照片按照不同的成長階段，從小到大進行排序。并說一說自己從小到大外貌的變化。 板書：外貌 ②游戲:“猜猜他是誰” 投影出示

5、班里一位同學在嬰兒、幼兒時期的照片，請同學猜猜照片中的同學是誰？如果沒有同學猜到，再出示這位同學的近照。 ③評選出最可愛照片和最燦爛笑容照片獎。 （5）談談了解這么多變化后的感受。 （三）分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、活動二：研究身高、體重的變化 導入：少年兒童在成長的過程中，不但外貌會發(fā)生變化，身高和體重也會發(fā)生明顯的變化。測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)自己身高、體重增加的規(guī)律。 （1）教師講解測身高和體重的方法。 （2）學生分小組進行測量，并記錄下數(shù)據(jù)。(也可在課前講清楚測量方法后布置學生測量，上課時把測得的身高、體重數(shù)據(jù)帶來。) （3）繪制身高、體重曲線圖 ①將

6、每年體檢表發(fā)給學生，讓學生們按照表上提供的每一年身高體重數(shù)據(jù)和測得的數(shù)據(jù)繪制出從一年級到現(xiàn)在的標準身高、體重曲線圖。 ②觀察曲線圖，你能否發(fā)現(xiàn)青少年的身高和體重的變化規(guī)律？ 板書：身高、體重 ③教師小結青少年生長發(fā)育的規(guī)律。 ④對照“我國青少年平均身高、體重增長情況曲線圖”及自己的身高、體重是否達到標準要求。（說明：有的人會稍微提前一點，有的人會稍微滯后一點，這些都屬正常的。） （4）預測自己未來幾年的體重、身高的變化。 2、活動三：我們長大了 （1）思考：除了身高、體重增加之外，我們的身體還出現(xiàn)了哪些變化？ （2）討論：男女分成不同小組進行討論和交流。 板書：身體 （3）

7、教師介紹青春期身體的變化情況（教材第57頁第一自然段。） （4）播放“人的生長和發(fā)育”視頻。 （5）我們怎樣做才能使自己健康成長？ ①同桌互說； ②指導學生閱讀教材第58頁資料《健康成長》。 ③向父母或老師咨詢，了解更多的青春期保健知識。 （四）教學反饋 通過本文的學習，你有什么收獲？ 板書： 外貌 我們在成長 身高、體重 變化 身體 八、教學反思 教師是否從學生熟悉的生活情景出發(fā)，調(diào)動學生的學習積極性。課堂上是否創(chuàng)設了人人參與的學習環(huán)境，捕捉了來自不同層次的聲音，讓不同的學生都能在課堂上有所

8、發(fā)展。在教學的過程中，教師是否充分利用了每個學生生長發(fā)育變化的共同經(jīng)歷，誘發(fā)學生探究的欲望。學生是否會對自己收集的數(shù)據(jù)進行分析推理，了解人的生長發(fā)育情況，是否達到本課的教學目標。 李月笑 附送： 《聲音的產(chǎn)生》教案 【教材說明】《聲音的產(chǎn)生》是粵教（科技）版小學《科學》教科書四年級上冊《振動與聲音》單元的第一課。本課活動內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認識，形成‘任務驅動’的學習目標，設計方案，進行探究實驗，得出結論”的思路編寫的。目的在于讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并

9、想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。 【設計理念】《科學（3——6年級）課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。”“探究”既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。本節(jié)課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開：提出問題——進行預測——試驗探究——得出結論——指導實踐。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學生自主學習、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學探究的熱情。 一、教學目標及能力培養(yǎng) 1、科學探究目標：能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設---實驗驗證”這一科學的探究過

10、程。 2、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，懂得不要在公眾場所制造聲音，從小養(yǎng)成講社會公德，講文明的好習慣，做個合格的小公民。 3、科學知識目標：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的。 二、教學準備： 1、學生準備：搜集各種能發(fā)聲的物體。 2、教師準備：鑼、小镲、三角鐵、鋼尺、鈴鐺等。 三、教學重難點： 把聲音是如何產(chǎn)生這一問題，轉化為觀察發(fā)生物體有什么變化。 教學課時：一課時 四、教學過程 1、創(chuàng)設教學情境，產(chǎn)生問題，形成教學目標 創(chuàng)設教學情境：學生傾聽聲音 同

11、學們都保持安靜，用耳朵認真傾聽，你都聽到了外界的哪些聲音？ 提問：你聽到了什么聲音？ 結合學生的回答小結：我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，今天就讓我們一起走進聲音王國，去探索有關聲音的奧秘。 提問：同學們最想探究有關聲音的什么問題呢？ 學生可能出現(xiàn)的幾個主要問題： （1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模? （3）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模? （4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？ ?贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，從中確定本節(jié)課研究的主題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”并說明其他的問題會在本單元以后的學習中都會研究到，也可

12、以課后去查找資料，自己先行研究。 （這個環(huán)節(jié)設計的目的是形成“任務驅動”教學的學習目標，由學生自己產(chǎn)生學習目標“聲音是如何產(chǎn)生的”，這樣也可以更好的增強“任務驅動”法中學生的學習動力） 2、制造聲音，提出猜想 （1）教師講述：“聲音是如何產(chǎn)生的呢？”請同學們帶著這個問題，用不同的方法制造聲音。 （2）學生活動：利用帶的文具和自己的身體用不同的方法制造出各種聲音（通過這個活動可以進一步強化學生對發(fā)聲物體的感性認識，為后面的猜想打下基礎） （3）學生活動完畢后，提出問題：你用了哪些方法來制造聲音？ 學生回答 （4）教師結合學生的回答，板書：用碰撞、摩擦、吹、彈、撥等方法可以使物體發(fā)出

13、聲音 教師講述：用不同的方法都可以讓物體發(fā)出聲音，說明用不同的方法讓物體發(fā)聲時，發(fā)聲的物體一定發(fā)生了某種變化，正是這個變化導致物體發(fā)出聲音。 （5）教師演示：敲鑼 邊演示邊講解：敲擊鑼時，如果鑼不發(fā)生某種變化，就發(fā)出聲音，那么不敲的時候，鼓也沒發(fā)生變化，鼓也應該發(fā)出聲音，但事實上不敲的時候，鑼不會發(fā)出聲音，（其他的發(fā)聲物體我們也可以這樣分析）可見物體發(fā)出聲音時，一定發(fā)生某種變化。 （通過這個環(huán)節(jié)，把“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個大的問題，轉化為“觀察發(fā)聲物體有什么變化”這個更加具體的問題來，使問題的研究更具體，更明確。） 教師提問：物體發(fā)聲時，發(fā)生了什么變化呢？請同學門帶著這個問題彼此交流

14、一下自己的看法？ （6）學生交流討論 交流完畢后，提問：“請同學根據(jù)已有的經(jīng)驗，提出你的猜想?！? 學生回答 板書學生的一些猜想 3、學生分組實驗，驗證猜想，得出結論 A、教師介紹實驗材料的名稱 B、小組討論：確定實驗方法 C、小組匯報實驗方法 強調(diào)實驗的要求：①明確實驗目的——物體發(fā)聲時有什么共同的變化 體驗——你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。 ②完成好實驗記錄表 D、學生分組實驗，教師巡視指導 E、實驗完畢后，小組匯報實驗結果（通過投影展示實驗記錄） 根據(jù)學生的實驗結果進行總結：物體發(fā)聲時，都發(fā)生了一個共同的變化：在振動。 板書：聲音是由于

15、物體的振動產(chǎn)生的 4、拓展活動 A、如何讓發(fā)出聲音的鑼，立刻停止發(fā)出聲音？ 學生演示，并回答： 結合學生的回答總結：物體振動產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音也就停止。 B、模仿聲音活動 提問：你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎， 結合學生的回答小結：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā) 聲時聲帶的振動，聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā) 出聲音。同學們要保護聲帶，不要大聲喊叫。 5、結合聲音引發(fā)的一些問題，滲透德育教育 A、大聲喊叫，大聲喧嘩不僅不利于保護聲帶，還會引發(fā)其他的問題 B、:講述：假如在安靜的畫廊，你正非常有興致的欣賞一幅畫，這時候旁邊的人手機響了，

16、大聲的打電話，你的感覺如何？你對這個人有什么看法？ 學生討論，發(fā)表自己的看法 C、提問：在生活中，你是否有這些類似的行為？在今后的生活中我們應該怎樣做？ 學生發(fā)表自己的看法 D、教師總結：在一些公眾場所，避免大聲喧嘩，影響他人，從小養(yǎng)成講社會公德，講文 明的好習慣，做個合格的小公民。 【板書設計】 2021-2022年粵教科版科學四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學設計 敲、打 鋸、彈 摩擦 振動 聲音 碰撞 吹 五、教學點評及反思： 探究活動的設計，體現(xiàn)了科學課標中的“科學探究既是科學教學的目標，又是科學學習的手段”。學生在親自動手做

17、的過程中學到了知識。并且探究過程的設計具有層次性，例如在探究聲音產(chǎn)生的原因時，先設計了一個學生動手制造聲音的活動，在此基礎上再一次猜想聲音產(chǎn)生的原因。交流時發(fā)現(xiàn)學生的注意力停留在對物體施加外力這一因素上，及時加以引導后，再放手讓學生探究，學生的注意力由外力轉移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，交流時對于結論“物體振動產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。 學生的小活動，教師一定要參與到里面，了解學生的情況，指導他們 分組時，事先要有器材管理員，這樣學生分組活動的時候，比較好控制，（給聽課的教師感覺也好） 學生分組實驗的時候，一些注意事項可以 事先板書在黑板上，或者用PPT的形式，避免講解時 過于羅嗦。 板書的時候，如果學生不好控制，可以告訴學生，要把學生的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，請同學們在老師寫的時候，一邊跟著讀。這樣教師在板書的同時，課堂紀律就有了保證。 周忠文