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2021-2022年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《第11課 過程的編輯》教案(選修)

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):88976438 上傳時(shí)間:2022-05-12 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?4.50KB
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1、2021-2022年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《第11課 過程的編輯》教案(選修) [教學(xué)目的與要求] 1.能夠編輯保存過的過程,會(huì)用EDIT命令定義新過程。 2.通過編輯過程進(jìn)一步完善過程,通過用EDIT命令定義新過程的方法體會(huì)過程的作用。 3.計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密,通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4.通過比較兩種過程定義方法的異同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)的能力。 [課時(shí)安排] 建議安排1課時(shí)。 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 1.重點(diǎn):編輯過程和用EDIT命令定義新過程。 2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同點(diǎn),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、[教材分析與教法建議] 1.教材的地位與作用 對保存過的過程進(jìn)行編輯和修改是我們在程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常面對的問題,所以本節(jié)課是學(xué)習(xí)和理解程序修改與優(yōu)化的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對過程進(jìn)行修改與重新定義是程序設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,同時(shí)通過比較兩種不同的定義過程方法,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 2.教學(xué)方法指導(dǎo) 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究修改過程的方法;利用嘗試教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用EDIT命令定義新過程;用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生找出兩種定義過程的異同點(diǎn)。 [參考教案] [課題]第11課 過程的編輯 [教學(xué)目的與要求] 1.知識(shí)與技能 能夠編輯保存過的過程,會(huì)用EDIT命令定義新過程

3、。 2.過程與方法 通過編輯過程進(jìn)一步完善過程,通過用EDIT命令定義新過程的方法體會(huì)過程的作用。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密,通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4.行為與創(chuàng)新 通過比較兩種過程定義方法的異同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)的能力。 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 1.重點(diǎn):編輯過程和用EDIT命令定義新過程。 2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同點(diǎn),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 讓學(xué)生將事先編輯好的過程保存在文件夾中備用。 [教學(xué)過程] 1.復(fù)習(xí)引入 前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了定義過程、保存和調(diào)用過程,下

4、面請同學(xué)們調(diào)用保存過的過程ZFX。 2.學(xué)習(xí)新知 (1)提出問題:如果要將正方形的邊長變?yōu)?0,那該如何編輯(修改)ZFX這個(gè)過程呢? (2)布置任務(wù):請同學(xué)們在命令窗口中輸入:EDIT ZFX 并按回車鍵,在打開的“ZFX”窗口中將邊長50修改為90。 (3)學(xué)生探索新知,有問題可以借助教材或與同學(xué)討論。 (4)小組討論總結(jié):寫出編輯過程的命令和步驟。 ①調(diào)用保存過的過程ZFX。 ②用EDIT命令編輯過程ZFX。 ③在ZFX窗口中按要求進(jìn)行修改。 ④關(guān)閉ZFX窗口時(shí)要保存修改。 (5)提出問題:小明上節(jié)課因?yàn)樯]來上學(xué),所以沒學(xué)習(xí)和保存過程ZFX,但今天小明很聰明,他

5、用EDIT 命令同樣完成了一個(gè)正方形的過程ZFX,你知道他是怎么做的嗎?(請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材中“用EDIT定義新過程”一部分,目的是引導(dǎo)學(xué)生自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)) (6)你能說說如何用EDIT命令定義一個(gè)新過程嗎? (7)小組討論:用TO命令和EDIT命令定義過程有什么異同點(diǎn)? 3.練習(xí) (1)用EDIT命令定義一個(gè)長為80寬為50的長方形過程CFX,保存在自己的文件夾中,并且用EDIT命令將其修改為長為100寬為60的長方形。 (2)你能用定義好的過程CFX來創(chuàng)作出一些特別的圖形嗎? 附送: 2021-2022年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《第12課 認(rèn)識(shí)機(jī)器人》教案(選修) [

6、教學(xué)目的與要求] 1.了解機(jī)器人的基本定義和主要分類。 2.了解機(jī)器人的主要發(fā)展方向。 3.以知識(shí)普及為主線,引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)器人的涵義。 4.采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,了解機(jī)器人技術(shù)及其發(fā)展方向。 5.接受高科技的啟發(fā),學(xué)人所長,并與同學(xué)們一起交流感受。 6.感悟機(jī)器人與普通信息技術(shù)手段的不同之處。 7.獨(dú)立思考,理解機(jī)器人的特征。 [課時(shí)安排] 建議安排1課時(shí)。 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)機(jī)器人,了解機(jī)器人的定義和起源。 2.難點(diǎn):理解機(jī)器人的發(fā)展趨勢和基本特征。 [教材分析與教法建議] 1.教材的地位與作用 本課教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際,

7、選取機(jī)器人為主題,注重介紹機(jī)器人的定義和特征,便于學(xué)生感受到較為直觀的形象,并利用實(shí)體和相關(guān)資料進(jìn)行介紹,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀交流。 通過了解實(shí)物、圖片展示、范例示范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作探究等形式,讓學(xué)生在實(shí)踐中初步了解機(jī)器人的定義,并能對身邊的機(jī)器人應(yīng)用實(shí)例做出大致的判斷。 2.教學(xué)方法指導(dǎo) 本課為機(jī)器人部分的起始內(nèi)容,學(xué)生學(xué)情的參考尤其重要。教師在本課的教學(xué)中,要充分考慮到本地的實(shí)際學(xué)情和適宜的教學(xué)方法。 建議可以通過主題活動(dòng)形式,以情境啟發(fā)模式作為普及知識(shí)的重要方法來組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)機(jī)器人的分類和發(fā)展趨勢時(shí),能夠結(jié)合已有知識(shí)系統(tǒng)來組織學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在密切聯(lián)系實(shí)

8、際、有意義的“任務(wù)”情境中,鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)遷移,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化理論。 [參考資料] 1.辭典中所述,所謂的機(jī)器人是指“能夠代替人類做事的自動(dòng)裝置或具有人類形態(tài)的機(jī)器”。生活中的洗衣機(jī)、咖啡自動(dòng)售貨機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)等裝置也可謂是機(jī)器人,因此,我們可將機(jī)器人簡單定義為:機(jī)器人是具有能夠識(shí)別目標(biāo)物體和使其運(yùn)行的功能,并且按程序執(zhí)行操作的自動(dòng)機(jī)器。 2.“機(jī)器人”名字的起源 據(jù)說,“機(jī)器人”這一單詞來自捷克語中的“Robota”,即勞動(dòng)的意思?!皺C(jī)器人”這一單詞,最早出現(xiàn)在1920年捷克斯洛伐克作家恰佩克發(fā)表的科幻劇“Rossum's Universal Robo

9、ts(羅薩姆的萬能機(jī)器人)”中,是小說中沒有思想和情感的人造人中的主人公。它一出現(xiàn)就得到人們的普遍關(guān)注。現(xiàn)在“機(jī)器人”是幫助人們做事情,陪人們游戲或代替人們做危險(xiǎn)工作的人物。 3.機(jī)器人技術(shù)包括至少4門主要的學(xué)科分支: ①電氣工程(電路和傳感器)。 ②機(jī)械工程及加工(齒輪、電動(dòng)機(jī)和機(jī)身)。 ③計(jì)算機(jī)科學(xué)(虛擬智能行為)。 ④藝術(shù)(外觀、風(fēng)格和情趣)。 [參考教案] 1.導(dǎo)入 師:同學(xué)們,你們喜歡看電影嘛?老師今天帶來了一部電影,請同學(xué)們欣賞。(播放《終結(jié)者》片斷) 這就是我們平時(shí)聽說過的“機(jī)器人”,今天我們就一起來走進(jìn)機(jī)器人的世界,研究有關(guān)“機(jī)器人”的知識(shí)。 (學(xué)生回憶有

10、關(guān)機(jī)器人的印象,討論并感受機(jī)器人的魅力,領(lǐng)略其中的涵義) (板書課題) 設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用多媒體技術(shù)引入課題,從熟悉的內(nèi)容出發(fā),揭示課題,為下面的討論明確目標(biāo)。 2.確定主題 師:通過初讀教材,你最想了解哪些方面的知識(shí)呢? ①什么是“機(jī)器人”?和人有哪些相似和不同的地方?? ②機(jī)器人有哪些分類? ③機(jī)器人有哪些應(yīng)用? ④你的生活中,有機(jī)器人嗎?請舉例說明。 ⑤ (可將學(xué)生的原話,板書在黑板上) 師生共同討論(結(jié)合實(shí)物機(jī)器人或圖片進(jìn)行討論)。 設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀教材,體會(huì)“機(jī)器人”的概念,從研究的角度引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行探究。 3.

11、小組討論 教材中提供了很多機(jī)器人的內(nèi)容,同學(xué)們想想,你認(rèn)為機(jī)器人有哪些種類呢? 教師參與注意事項(xiàng): (1)根據(jù)不同的學(xué)情,采用彈性的方式,可以研究一個(gè)問題進(jìn)行一次全班交流,也可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),最后交流。 (2)著重引導(dǎo)大部分同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。 (3)正確處理討論中出現(xiàn)的爭論,隨時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),給與表揚(yáng)鼓勵(lì)。 方向一:以應(yīng)用為導(dǎo)向。 方向二:以功能為導(dǎo)向。 方向三:以原理為導(dǎo)向。 設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主探討;充分利用教師作為協(xié)作者的優(yōu)勢,讓學(xué)生能夠在合理的方式內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí);提供多種討論渠道,給予學(xué)生充分的應(yīng)用空間。 4.展示結(jié)果 教師進(jìn)行總結(jié): (1)點(diǎn)評學(xué)生

12、在討論中的表現(xiàn)。 (2)分析討論結(jié)果。 (3)對于不統(tǒng)一的問題,教師闡述自己的觀點(diǎn),注意:允許學(xué)生保留自己的意見。 (4)認(rèn)真傾聽、分析研究學(xué)生發(fā)言中的實(shí)質(zhì),把討論引向深入。 (5)控制好討論的時(shí)間。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生分步走,給學(xué)生以梳理知識(shí)的過程,能夠在有限的時(shí)間內(nèi),爭取最大的效益。 5.總結(jié)反思 師:(引導(dǎo)語) 今天我們一起研究了關(guān)于“機(jī)器人”的話題,同學(xué)們都非常認(rèn)真,也得出了自己的結(jié)論。其實(shí),“機(jī)器人”就在我們生活中。一切技術(shù)的產(chǎn)生,都會(huì)改變我們的生活。就像20年前,我們不可能會(huì)想象到今天手機(jī)的普及。隨著時(shí)間的推移,將會(huì)有更多新技術(shù)出現(xiàn),他們會(huì)把我們的生活點(diǎn)綴得更加豐富多彩。作為本次研究的結(jié)束,老師留給大家一個(gè)問題思考,你能大膽地想象一下,20年后的機(jī)器人是什么樣的呢? 作業(yè):與語文學(xué)科整合,想象作文:《我希望的的“多拉A夢”》。 設(shè)計(jì)意圖:再次鞏固所學(xué)的知識(shí);作業(yè)形式新穎,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響,老師不妨多動(dòng)腦筋,能夠讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容,再次強(qiáng)化教材本身的要求,學(xué)以致用。

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