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1、2022年(春)五年級(jí)語文下冊 第18課《天涯情思》(
精讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、吟詩引
2、出課題。
1、唐代詩人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親”寫出了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷,每逢佳節(jié)倍思親的情愫。
2、談話:那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國留學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。(板書課題:天涯情思)
二、疏通字詞,初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音,遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語的意思:如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。
2、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
3、默讀課文,說說課文講了一件什么?簡單說說你的感受?
(文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話的情
3、景,表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。)
第二課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起來到澳大利亞,了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事,這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。
二、深入挖掘,精讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫十分細(xì)致,請(qǐng)你找到并勾畫下來,說一說你從中體會(huì)到怎樣的思想感情?品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊。
2、自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。)
3、全班交流。
4、預(yù)設(shè)感受點(diǎn):
(1)“阿玲”:
到自動(dòng)電話間門口時(shí),我的眼中立時(shí)拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂
4、靜,覺得這里似乎不是澳大利亞的土地,而是自己的故鄉(xiāng)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):是什么讓‘我’的感覺有了如此大的變化?是‘我’的心境,是‘我’即將與祖國親人的通話,是就要感受到的家人的溫暖讓我覺得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。)
通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫,如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。
過渡:主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情,然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人,有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
5、
(2)“蘭蘭”:
蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情,并不像阿玲一樣,從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念,直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話,才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此,學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),在教學(xué)時(shí),老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)傳達(dá)人物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手。
抓細(xì)節(jié)描寫,感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。
蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷……)
進(jìn)一步追問:她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?
身在異國,想念家鄉(xiāng)。每逢佳節(jié)倍思親。思情難訴。
感受著人物的內(nèi)心,
6、想象著情景,帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)
從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。
“我”與蘭蘭的對(duì)話解開了懸念,蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情,深深地震撼了我們的心靈
5、預(yù)設(shè):
(1)從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?
(2)分角色朗讀,入情入境。
思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起,“我”的做法讓人稱贊,表現(xiàn)出了“我”博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
(3)看到“我”的舉動(dòng),蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來的?帶著自己的感受讀一讀。
(4)看到“我”的舉動(dòng),你想要說些什么?
6、體會(huì)著人物的內(nèi)心,把自己
7、想象成主人公,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,有感情地朗讀。
三、擴(kuò)展閱讀。
閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梔子花開,思鄉(xiāng)之情蔓延》。
搜集欣賞有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句。
附送:
2022年(春)五年級(jí)語文下冊 第19課《小抄寫員》(
整體感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
3、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng),展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng),展現(xiàn)人物思想
8、品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、齊讀課題,質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)
2、了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭,后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活,帶有感傷情調(diào),其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。
(一)初讀課文。
1、初讀課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。
9、要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、容易讀錯(cuò)的詞語,檢查讀音。
3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。
(二)默讀課文,品析課文。
1、與同桌合作讀書,思考:
課文主要講了一件什么事?
(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人,瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條,雖然被父親誤解、冷淡,依然堅(jiān)持著。)
2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事,課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你品析課文,劃分出本文的段落層次。
三、精讀課文,深入體會(huì)。
預(yù)設(shè):
1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有
10、怨言,仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì),尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①:敘利奧雖然不說什么,心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫,還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”
句子②:每天晚上到了十二點(diǎn),敘利奧就起來工作。
句子③:敘利奧出世以來第一次挨罵,心里很難受……敘利奧也重新振作起來,心里暗暗對(duì)自己說:“唉,還是繼續(xù)做下去吧。白天多用點(diǎn)兒功,夜里仍舊工作吧!”
句子④:敘利奧一聲不響地受著責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜。
句子⑤:“啊,不是這樣!您不要這樣說,爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白,可是話到了嘴邊又咽了下去,心里反復(fù)說:“
11、哎呀,不能說,還是一直瞞著下去,幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的,但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人,稍微減輕父親的疲勞。對(duì),這樣做對(duì)!”
句子⑥:又過了兩個(gè)月,敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲倦不堪;父親見了兒子,仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子,傷心得不得了。
句子⑦:可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了,好像睡著了不起來,就是在逃避自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問:你是怎樣理解“好像睡著不起來,就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
句子⑧:敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了,眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊,
12、爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請(qǐng)您不要這樣說。……
追問:請(qǐng)你想象體會(huì),什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?
2、敘利奧受到父親的責(zé)罵,冷落后是否停止了工作呢?
追問:敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)?!安灰?。你應(yīng)該用功讀書,功課是你的大事情,就是一個(gè)鐘頭,我也不愿意占用你的時(shí)間”
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作,晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦,父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工,會(huì)縮短我的壽命呢!”
4、事情的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅(jiān)持著,表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣,父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛,寧可自己受累,也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?
(體諒父母、愛家人的孩子。)
四、板書設(shè)計(jì)。
小抄寫員
替抄簽條
父親: 不知實(shí)情、責(zé)罵、冷淡 真相大白
敘利奧 :蒙受委屈、堅(jiān)持抄寫 父子情深