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2022年(秋)一年級語文上冊 課文14《司馬光砸缸》教學設(shè)計 語文S版

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1、2022年(秋)一年級語文上冊 課文14《司馬光砸缸》教學設(shè)計 語文S版 1教學目標 1.認識13個生字,會寫6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感悟司馬光勇敢、機智的品格。 3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。 2學情分析 這篇課文故事生動曲折,反映的是司馬光小時候的故事,貼近學生生活,學生對此類課文有濃厚的興趣。仔細讀文以后,對于課文揭示出來的道理,學生比較容易歸納出來,但要注意學生朗讀能力的培養(yǎng)。還要添加一些課外拓展練習。 3重點難點 教學重點:有感情地朗讀課文并背誦課文。 教學難點:感受司馬光遇到危急情況,沉著,勇敢,果斷救人

2、的品質(zhì)。 4教學過程 活動1【講授】司馬光 啟發(fā)談話,揭示課題 1)小朋友,今天我們又要學習課文了,先請你們看課題:22.司馬光(齊讀) 2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。 初讀課文,整體感知 1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時候的什么事? 2)通過交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。 3)學生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié),標上小節(jié)號。 4)用手勢告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文) 5)用引讀法學習第一小節(jié)。 ①從前,有個孩子叫什么? ②什么時候,有個孩子

3、叫什么? 6)在投影片上找出誰是司馬光。 講讀課文,理解內(nèi)容 1)學習第二小節(jié)。 ①指名讀課文。(想想:他是誰?) ②比較句子:一天,他和小朋友們在花園里玩。 司馬光和小朋友們在花園里玩。 兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 “他”而不用“司馬光”? ③出示練習。 一個小朋友掉到_______里去了。 學習“掉”(動作演示)“缸”(看圖介紹)。 ④小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。 ⑤齊讀第一、二小節(jié)。 (2)學習第三、四小結(jié)。 ①學生自由朗讀課文。 朗讀要求: a.找出小朋友慌了的句子,用“____”劃出來,找出小朋友表現(xiàn)的句子,用“--

4、----”劃出來。 b.看這個練習,想想該怎么填? ________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁________那口缸,缸_______了。 ②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。 板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學習“喊”。(分析字形) 如果你當時在場,你會怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫) ③讀出小朋友慌了的語氣,讀第三小節(jié)。 ④小朋友們都慌了,如果你在場,你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書) ⑤司馬光怎么做,找出動詞,標出“△”。 板書:司馬光沒有慌 拿起 使勁砸 學習“起”(析字形,動作演示)“砸”(動作演示,書空)“使勁”

5、(找同義詞:用力) ⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。 ⑦同桌對讀第三、四小節(jié)(男女生對讀),試著背背。 2)學習第五小節(jié)。 ①指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣? ②交流,學習“流”(看投影片)。 ③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。 3)有感情地朗讀課文。 評價想法,概括全文 1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么? 2)學習課文,你知道司馬光是個怎樣的人? 附送: 2022年(秋)一年級語文上冊 課文14《小蝸?!方贪?新人教版 設(shè)計說明 《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里

6、一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學生自主識字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。 課前準備 1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點,搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 2.預(yù)習課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生) 課時安排 2課

7、時。 教學過程 第一課時 一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛) 2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 3.學寫“?!弊?。 強調(diào)書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 設(shè)計意圖:低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學生的注意力,同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“?!弊?,讓

8、學生在輕松愉快的氣氛中對 所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。 二、整體感知,掃清障礙 1.教師范讀課文,學生注意字音和停頓。 2.學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。 3.檢查識字情況。 課件出示帶拼音詞語: zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾

9、正。 4.學習新部首“”。 5.整體感知,學寫生字。 導(dǎo)學:生字我們都認識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。 (1)學生大聲自由讀課文,標出自然段。 (2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。 師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。 (3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的? (4)學寫“對”字。 ①觀察“對”字在田字格中的位置。 ②教師范寫,強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點,不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點,最后一筆點寫在田字

10、格的十字交叉點上。 ③學生動筆寫一寫。 設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒有拼音,這對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排 同桌互相幫助,使學生能自主識字,并學會向他人請教。 三、圖文結(jié)合,朗讀感悟 1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的? 在學生的交流中,認識冒號、引號,并簡單了解用法。 2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎? 指名朗讀第2、3自然段,教師相機正音。 3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

11、 (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報教師提出的問題。 (3)學寫“媽”字。 ①用加一加的方法記住這個字。 ②觀察“媽”字在田字格中的位置。 ③教師范寫,強調(diào)“女字旁”。 ④學生動筆寫一寫。 4.從這個自然段中,你還知道了什么?(春天來了,小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎? 預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了…… 5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學:蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢? (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),想象一下,這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢? 學生自由練讀。 (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 (3)小蝸??吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的? 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖,說一說小蝸??吹降牟葺裁礃??(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,并評出最優(yōu)秀的到前面戴

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