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1、2022年(秋)五年級科學(xué)上冊 3.2《體積變化之謎》教案 大象版
教材、學(xué)情分析:
大象版小學(xué)科學(xué)五年級上冊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“模型和解釋”的能力,在凸顯這個一級目標(biāo)的基礎(chǔ)上,同時注重能力培養(yǎng)和科學(xué)知識的傳授。
該單元,屬于探究過程能力訓(xùn)練單元,其二級目標(biāo)是“能歸納概括出事物的共同特征,并做出合理的解釋”。
《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課,其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?!扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。
編者以“友友”這個假想的外星小朋友為串場的人物,與同學(xué)們一起考察地球上的熱現(xiàn)象,既有一定的“科幻”味,又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
2、
同學(xué)們進(jìn)入五年級學(xué)習(xí)已有兩個來月了,與三、四年級相比,生理、心理方面都有較大的變化,通過兩年多科學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對周圍事物的感性認(rèn)識有了一定的積累,求知欲望不斷增強(qiáng),開始喜歡自己動手,體驗操作的樂趣,并具有初步的探究和分析問題的能力。
目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、目標(biāo)要求
⑴了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。
⑵能列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。
⑶能用不完全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、教學(xué)難點(diǎn)
會做物體熱脹冷縮的實驗。
教時安排 兩教時
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
第一教時
一、復(fù)習(xí)舊知
教師談話:上節(jié)課我們?yōu)?/p>
3、外星小朋友友友找到了適宜的居住環(huán)境,還為他設(shè)計了一份熱能合理的食譜。
提問:1、友友的宜居地點(diǎn)在哪?(云南大理:年均氣溫15.1℃),其實,到我們利川來也很不錯,我們這里氣候非常好呢!
2、友友食譜中,一天需要多少熱能?(8000多千焦)
引言:上節(jié)課,我們安排好了友友的住宿和飲食,并和他投入了
緊張的研究工作。一天中午,友友與幾個同學(xué)打乒乓球打得難分難解,可累壞了友友,只可惜友友一不小心,一腳踩癟了乒乓球,友友想,反正口渴了,回家去喝點(diǎn)什么吧,……
二、新課導(dǎo)入
外星小科學(xué)家友友放學(xué)后在拿冰箱里的飲料時,發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰,玻璃瓶也裂開了。
(教學(xué)設(shè)計意圖:《小學(xué)科學(xué)
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為?!痹谶@一環(huán)節(jié)中,教師通過簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望——玻璃瓶為什么會裂開呢?)
三、猜想與假設(shè)
1、師問:玻璃瓶為什么裂開呢?大膽提出自己的猜想與假設(shè)吧!
2、小組討論:分四人小組提出各種各樣的假設(shè),小組長記錄同學(xué)們提出的假設(shè)。
3、小組進(jìn)行篩選,保留值得探究的假設(shè),以供進(jìn)一步研究。
4、小組代表提出假設(shè)
⑴這個瓶子質(zhì)量不好,所以裂了。
⑵冰箱溫度低,把瓶子凍裂了。
⑶這個瓶子使用期限到了,就自動碎了
5、。
⑷可能與水結(jié)冰有關(guān)系。
……
(教學(xué)設(shè)計意圖:針對“玻璃瓶為什么會裂開”這個問題,教師鼓勵學(xué)生大膽猜想。學(xué)生對一個問題的結(jié)果作出了N種假設(shè)和預(yù)測,在眾多假設(shè)中,選取一、兩個突破口,制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。)
四、實驗驗證
1、師述:同學(xué)們有許多猜想與假設(shè)。有了假設(shè),就必須進(jìn)行驗證。我們選取以上⑵⑷假設(shè),進(jìn)行實驗驗證。
2、制定研究計劃:
研究內(nèi)容:水結(jié)冰后體積會不會變大。
研究步驟:
挑選4個同學(xué),每兩個同學(xué)一組。
⑴準(zhǔn)備一個空玻璃飲料瓶,由第一組兩個同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部,并放入冰柜中。
⑵準(zhǔn)備一個裝滿水的玻璃杯,由第二組兩個同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部,并放入冰柜中。(如果
6、途中水灑了,到小賣部倒?jié)M)
3、實驗:受條件所限,所以借用學(xué)校門面小賣部的冰柜進(jìn)行。
4、實驗結(jié)果待下課前2分鐘揭曉。
(教學(xué)設(shè)計意圖:科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織等方面應(yīng)具有開放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。使得課程可以在最大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教師在課前,已經(jīng)和學(xué)校小賣部的阿姨商量過了,借用冰柜做實驗。課堂上我安排兩組學(xué)生,分別把不同的實驗樣品送到小賣部的冰柜,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生接觸社會、與人溝通的能力,又節(jié)約了課堂教學(xué)時間,增大了課堂容量)
四、知識延伸
1、猜想實驗結(jié)果:
⑴假如空玻璃瓶沒有裂。
⑵假如玻璃杯中的水,結(jié)冰后高出杯口。
7、⑶玻璃瓶裂開的原因是水結(jié)冰后體積增大,把玻璃瓶脹裂了。
2、延伸:其它物體是不是也會這樣,遇冷體積也會增大?
3、學(xué)生作出假設(shè),把問題存入問題銀行。
?
序號
存入時間
問題
提取時間
1
10月28日
水結(jié)冰后體積大了多少?
?
2
10月28日
其他物體遇冷后體積會怎么樣?
?
……
……
……
?
?
4、根據(jù)實驗要求,制定研究計劃。
⑴塑料瓶蓋會越冷越大嗎?
⑵醋遇冷后怎樣變化呢?
⑶氣體遇冷后怎樣變?
5、演示實驗:塑料瓶蓋會越冷越大嗎?
⑴把塑料瓶蓋,放在一張白紙上,用鉛筆在外圍畫一個圈。
⑵派兩個同學(xué)把塑料蓋送到小賣部的冰柜里
8、。(下課前2分鐘拿回)。
⑶醋和氣體遇冷后體積的變化,同學(xué)們回家設(shè)計實驗方案,進(jìn)行實驗。
6、知識鏈接:
攝爾修斯:瑞典天文學(xué)家,溫度的單位符號℃就是為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)而確定的。℃讀作攝氏度。
(教學(xué)設(shè)計意圖:課堂上的演示實驗已經(jīng)不能滿足于學(xué)生探究知識的需要了。這時教師及時把課堂上傳授的方法,延伸到課外,延伸到學(xué)生的家庭。讓學(xué)生在家長的幫助下親歷科學(xué)探究的過程,享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的愉悅)
五、課堂總結(jié)
1、派三個同學(xué)去小賣部分別取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。
2、觀察實驗現(xiàn)象:
⑴空玻璃瓶沒有破;
⑵裝滿水的玻璃杯,水結(jié)冰后高出了杯口;
⑶這說明水結(jié)冰后體積增大了。也證實了友友
9、的飲料瓶,是瓶中的飲料結(jié)冰后,體積增大脹裂的。
⑷塑料蓋遇冷后,放入白紙的圓圈中,明顯瘦身了。
3、教師猜想:醋和氣體遇冷后體積是否也會瘦身(縮?。?。同學(xué)們回家要進(jìn)一步證實老師的猜想。
4、分析:塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會變小。
5、結(jié)論:物體遇冷后體積一般都會變小。(水結(jié)冰時是個例外)
六、課外作業(yè)
設(shè)計實驗:空氣、醋遇冷后體積會怎樣變化?
(教學(xué)設(shè)計意圖:本單元重在培養(yǎng)學(xué)生“能歸納概括出事物的共同特征,并做出合理的解釋”的能力。本課通過實驗、分析得到的信息,不難發(fā)現(xiàn):物體在遇冷后,體積一般會變小,但水結(jié)冰是個例外。所以本課教學(xué)采用的是不完全歸納法。不完全歸納法有其不確定
10、性,如水結(jié)冰,所以本課把水結(jié)冰這個“例外”作為重點(diǎn),放在課文開始進(jìn)行教學(xué),加深了學(xué)生對于水這個“例外”的認(rèn)識,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)”打下堅實的基礎(chǔ)。)
?
第二教時(略)
一、檢查課外作業(yè)完成情況
同學(xué)們匯報空氣、醋遇冷后體積變小的實驗過程和實驗結(jié)果。
二、事實與證據(jù)
我們知道了物體遇冷時體積變化的規(guī)律(變?。敲次矬w加熱后,體積又會怎樣變化呢?
1、制定研究計劃 2、實驗
三、分析與總結(jié)
物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)(水例外)。水在4℃時體積最小,因為在4℃以下時,水具有熱縮冷脹的性質(zhì)。
四、拓展活動
1、友友的問題:在地球上,冷水
11、重還是熱水重?
2、知識鏈接:熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔
附送:
2022年(秋)五年級科學(xué)上冊 3.2《風(fēng)光無限的地貌》說課稿 湘教版
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、評委,大家好!我的說課內(nèi)容是湖南科技版五年級上冊,第三單元第 2課《風(fēng)光無限的地貌 》?,F(xiàn)在我從學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、學(xué)情及教材分析
本課是五年級的教材內(nèi)容,五年級的學(xué)生對于科學(xué)有初步的認(rèn)識和濃厚的興趣,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《地球的故事》之后,進(jìn)一步拓展為對地貌進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、探究的課程?!?風(fēng)光無限的地貌 》這一課主要是在學(xué)生認(rèn)知
12、地球形狀及大小的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解地球表面的形態(tài)—認(rèn)識不同的地貌。教材設(shè)計了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”三個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生懂得“欣賞”、善于“描述”、學(xué)會“制作”,從而增長科學(xué)知識,提高科學(xué)技能。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于對教材的分析,根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn),并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征,這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能(科學(xué)概念):
(1) 學(xué)習(xí)、了解地球表面的形態(tài)——認(rèn)識不同的地貌;
(2)精確描述各種地貌的特征,制作家鄉(xiāng)的地貌模型。
2.情感、態(tài)度、價值觀:
(1)能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美,培育初步的審美能力
13、;
(2)通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)、制作家鄉(xiāng)地貌模型,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟練掌握各種地貌的特征,鑒別地貌類型。
難點(diǎn):用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
認(rèn)識到這些教學(xué)重、難點(diǎn),為了更真切的實施教學(xué),我利用以下材料輔助教學(xué):
各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。
五、教法和學(xué)法
根據(jù)《 風(fēng)光無限的地貌》一課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識層面,讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法:
a、探究研討法
b、分組討論實驗法
c、多媒體輔助法
學(xué)生
14、的學(xué)法:遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建探究平臺,讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的厲程,形成科學(xué)的世界觀。
六、教學(xué)過程
依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律, 緊扣重點(diǎn),突破難點(diǎn),整個教學(xué)過程我設(shè)計了四部分。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(請你欣賞);
2、 師生互動,傳授新課 (請你鑒別);
3、 小組討論,交流新知(請你描述);
4、 課堂小結(jié),拓展延伸(請你制作);
首先是“請你欣賞”,也就是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個“快樂競猜”的活動,我先向?qū)W生展示幾幅
15、不同地貌風(fēng)景圖片,讓學(xué)生邊欣賞邊猜出圖片分別是什么地方,并提問為什么會有風(fēng)景各異的地貌,引出地貌的概念。
設(shè)計意圖:以美景的欣賞導(dǎo)入新課以及新概念,讓學(xué)生在美美的意境中學(xué)會欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
接下來是“請你鑒別”即師生互動,傳授新知的環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)中我會在課件上向?qū)W生出示幾種典型的地貌圖片及其特征,讓學(xué)生在欣賞與鑒別中掌握各種地貌特征。
第三個環(huán)節(jié)是“請你描述”,這是小組討論,鞏固新知的過程,在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個“我是小小演說家”的活動,我會指導(dǎo)學(xué)生采用圖片加文字解解說的形式進(jìn)行描述,在學(xué)生描述的過程中,我適時穿插簡練的語言,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生用文字
16、或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力,讓學(xué)生多了解家鄉(xiāng)地貌特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
最后一步也就是布置任務(wù),拓展延伸的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)我也設(shè)計了一個活動“請你制作”,這是一個總結(jié)性的活動,要求學(xué)生能用簡單的材料設(shè)計制作出家鄉(xiāng)的地貌模型,這個活動我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“制定計劃”—準(zhǔn)備材料——設(shè)計圖紙---按圖施工的制作過程,使學(xué)生了解掌握制作物品的一般程序,這比制作出一個地貌模型更具有價值。制作模型需要多個同學(xué)的合作才能完成。我特別注意小組團(tuán)隊精神的培養(yǎng),通過小組比賽,使學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后,我會引導(dǎo)學(xué)生對制作的模型進(jìn)行評
17、價,我采用“先說后議”的形式進(jìn)行,即先由每一個小組說自己制作的家鄉(xiāng)什么地點(diǎn)的地貌模型,具有什么地貌的特點(diǎn),然后由全班同學(xué)來評議。這是一個評價的過程,也是一個再學(xué)習(xí)鞏固的過程。
設(shè)計意圖:這個活動既讓學(xué)生對制作物品的程序有了了解又鍛煉了學(xué)生的制作能力,讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神。
七、板書設(shè)計
最后我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計,好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案,我的板書設(shè)計力圖簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,較為直觀,便于學(xué)生理解和記憶。
風(fēng)光無限的地貌
沙漠 一望無際 海洋 碧波萬頃
山地 峰巒重疊 平原 一馬平川
濕地 沼澤遍地 高原 萬里無云
以上是我的說課內(nèi)容,既有我的一點(diǎn)小小體會,同時也存在很多不足,懇請多多指正,謝謝!