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1、2022年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給“我們”帶來的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴

2、”等詞語的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文，分享人與人之間互相信任的喜悅之情。 3、理解課文最后一句的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法，理解最后一句的含義。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1、老師講自己親身經(jīng)歷的被別人信任的故事。引入課題。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀感知 1、用自己喜歡的方式讀課文。思考：課文講了一件什么事？ 2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用簡練的語言概括課

3、文的主要內(nèi)容。 3、檢查詞語： 信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 4、用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 三、熟讀課文 1、細(xì)讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，并簡單批注。 2、抄寫生字詞語。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入 上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文（板書課題），老師想看看大家自學(xué)得怎么樣。請(qǐng)看大屏幕：出示詞語。 信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 指名讀，齊

4、讀。 2 、課文主要講了一件什么事？（兩名學(xué)生說） 3、快速瀏覽課文，畫出中心句。 出示：在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。 讀了句子，你想提出哪些感興趣的問題？ 4、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。 預(yù)設(shè)： （1）從哪些地方感受到了主人的信任？ （2）為什么相互信任會(huì)喜悅？ …… 大家心中有這么多疑問，讓我們走進(jìn)課文，用心讀書，相信你們會(huì)明白的。 5、出示自探提示 自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題；畫出我們感受到主人信任的句子，并做簡單批注；和同桌交流自己的讀書感受。 二、解疑合探 1、你從哪些地方感受到了主人對(duì)我們的信任？（告示引路） 學(xué)生回答后：還

5、從哪里也能感受到？ 2、出示紙條留言。 從紙條中你獲取哪些信息？（自采自付）如果你來到果園里看到“盡管”這個(gè)詞心里怎么想？ 把“然后”換成“一定”讀“紙條留言”，有什么不同？ 你能模仿主人的語氣讀一讀嗎?誰來評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？ 3、看了這張紙條你最想干什么？你們的想法與我不謀而合，走，親自體驗(yàn)一下吧 出示圖文：課文是怎么寫的？你能表演一下“沁人心脾”“饞涎欲滴”嗎？把感受送進(jìn)文字中美美地讀一讀。 4、親手摘桃子，多有意思，文中哪些詞寫出了我的心情？（跑 沉浸 愉悅 小心翼翼） 你能用“小心翼翼”說個(gè)句子嗎？大家說的是古董或易碎的東西，可這是桃子，用在這里合適嗎？ 小

6、結(jié)：一個(gè)個(gè)水靈靈的桃子，是我們親手采摘的，可更傾注了主人多少心血和汗水，我們?cè)跄懿徽湟暋Ｖ魅藢?duì)我們的信任還從哪里能體會(huì)到？（板書：貓狗待客） 5、這些事本該誰做的？你想說點(diǎn)什么？ 6、這真是美妙的一天，我心里有說不出的愜意，我的好心情讓先生也受到感染，連我們的對(duì)話也輕松幽默起來。 出示最后一段。齊讀------ 這真是給神奇美妙的地方，再讀------ 7、好心情是可以傳遞的，今天，不，一個(gè)星期，甚至更長的時(shí)間，我的心情都是明朗的，我也會(huì)把這明朗的心情傳遞給身邊的每一個(gè)人。因?yàn)榻裉?，我有了沉甸甸的收獲。出示： 果園之行，我不僅收獲了沉甸甸的果子，還收獲了——————————————

7、——--。 三、質(zhì)疑再探 1、快速瀏覽課文，你還有什么感興趣的問題？ 預(yù)設(shè)：（1）主人沒出現(xiàn)，為什么卻能感受到他的善良？ （2）主人為什么讓一只大花貓來收錢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？ 2、根據(jù)自己的收獲和平時(shí)做過的題型，設(shè)計(jì)一兩道題考考大家。 在全班展示典型習(xí)題。 3、教師補(bǔ)充題： 如果你是來到果園的客人，摘完桃子，四周無人，而收銀員是一只大花貓，你會(huì)怎么做？為什么？ 4、總結(jié)全課： 主人播下真誠的種子，收獲了信任的果，他也把一顆信任的種子播撒在我們每個(gè)人的心間。 附送： 2022年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 24 網(wǎng)上

8、呼救教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材簡析： 這是一個(gè)感人的故事。憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)，美國男孩桑恩成功挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。讀了這篇文章，我們不僅會(huì)被桑恩的愛心和機(jī)智打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助拼音閱讀全文，了解課文主要內(nèi)容。 2、從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是可以超越國界和種族的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生了解蘇娜在舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會(huì)到人與人的關(guān)愛是可以超越國界和種族的。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探：（10分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境，自主設(shè)疑。 （出示地圖）同學(xué)們

9、，這是一幅世界地圖?，F(xiàn)在我們來看看誰是火眼金睛，能最先找出美國的德克薩斯州和芬蘭這兩個(gè)地方。 學(xué)生回答。 師：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，美國是北美洲中部的一個(gè)國家，兩地相隔千山萬水。然而，芬蘭的一個(gè)女孩蘇娜在網(wǎng)上呼救，遠(yuǎn)在美國的一個(gè)12歲男孩最終救了她。同學(xué)們，聽了老師的介紹，你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢? （生質(zhì)疑） 板書：呼救？獲救? 師：是啊，蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救?她又是怎樣獲救的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課——網(wǎng)上呼救。 板書課題。 2、初讀課文，整體感知。 （1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 （2）你認(rèn)

10、為在讀課文時(shí)，哪些詞語容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。 （3）這篇課文到底講了一件什么事呢?誰能用自己的話說一說。 （指導(dǎo)方法：只要說清了誰做了什么事，就把文章的主要內(nèi)容概括了。） 3、提示引路，自主探究。 （1）出示自探提示： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個(gè)問題，畫出相關(guān)語句，圈出重點(diǎn)詞語，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。 指名讀提示。 （2）學(xué)生自讀自悟。教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探：（20分鐘） （一）同桌交流 與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。 （二）交流第一個(gè)問題：蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救？ 1、誰能用自己的話

11、說說？ 2、文中是怎樣寫的? （出示）：當(dāng)時(shí)她正在圖書館進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，忽然老毛病發(fā)作，雙腿疼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。 圖書館里一片寂靜，整個(gè)三樓只有她一個(gè)人。距離最近的電話也在外面的走廊上，想瘸著腿走到那里是辦不到的。 A、指讀，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？ “劇烈灼痛”能改為“疼痛”嗎？為什么？ （讓學(xué)生明白“灼痛”是火燒一般的疼痛；“劇烈灼痛”是一種極其痛苦的感受。） B、自由讀這兩段話，邊讀邊想想蘇娜當(dāng)時(shí)的處境，也可以結(jié)合自己生病時(shí)的情景，努力把這兩段話讀好。 C、指讀，評(píng)價(jià)。說說你為什么這樣讀？ 3、師：由此看來，蘇娜的處境多么危

12、急?。∷运挥性诨ヂ?lián)網(wǎng)上發(fā)出呼救： （出示）：“我不能呼吸，請(qǐng)幫助我!” 如果你是蘇娜，你該怎樣呼救?(指讀，多幾人讀。) （三）、交流第二個(gè)問題，感悟蘇娜能夠獲救的原因。 （再次出示地圖）芬蘭和美國遠(yuǎn)隔千山萬水，身在芬蘭的危在旦夕的蘇娜向陌生人發(fā)出這樣讀呼救，卻能獲救，原因有哪些呢？ （出示問題）蘇娜為什么能夠獲救？ 1、桑恩的同情心。 A、桑恩的同情心何以見得?你從哪些語句中看出來？ （指答，找出四個(gè)句子） B、(出示句子) 桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息，趕緊問道：“你在什么地方？” 桑恩吃驚極了，連忙和母親商量，最后決定立即打電話給緊急救援中心。 C、哪些詞語凝

13、聚著桑恩的同情心呢？（著重強(qiáng)調(diào)：凝視 趕緊 吃驚 連忙） D、多么富有同情心的桑恩啊!請(qǐng)同學(xué)們懷著和桑恩一樣的同情心讀讀這句話。 2、互聯(lián)網(wǎng)的快捷。 表現(xiàn)在哪呢?讓我們找出描寫時(shí)間的詞語填空： （出示） （ ） ，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)。 （ ），桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉。 （ ），艾眉接通了芬蘭急救中心的電話。 （ ），蘇娜獲救。 指答，填空。 師：同學(xué)們，美國和芬蘭遠(yuǎn)隔千山萬水，兩國之間就是調(diào)用飛機(jī)，至少也需要九個(gè)小時(shí)。而通過互聯(lián)網(wǎng)，只用短短的二、三十分鐘，

14、就使蘇娜成功獲救。由此可見，網(wǎng)絡(luò)是多么快捷?。? 3、蘇娜的獲救，除了桑恩的同情心和網(wǎng)絡(luò)的快捷這兩個(gè)原因之外，還有沒有其他的原因? （緊急救援中心工作人員的責(zé)任心） 從課文中哪些句子可以看出來？ 4、小結(jié)： 蘇娜獲救的原因有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行填空： （出示） 遠(yuǎn)在芬蘭的蘇娜之所以能夠獲救,在于（ ），在于（ ），在于（ ）。 三、質(zhì)疑再探：（4分鐘） 1、課文學(xué)到這兒，課始提出的兩個(gè)問題你都明白了嗎? 2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么當(dāng)時(shí)整個(gè)圖書館三樓只有蘇娜

15、一個(gè)人？ 除了網(wǎng)上呼救，蘇娜當(dāng)時(shí)還有其它的辦法求救嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展：（6分鐘） 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 預(yù)設(shè)： （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。） 教師查看學(xué)情，注意收集典型測(cè)試題。 3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。 4、教師補(bǔ)充題 同學(xué)們，蘇娜和桑恩相隔千山萬水，并且素不相識(shí)，然而蘇娜卻能夠得到及時(shí)的救助?；匚哆@個(gè)小故事，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？用一句話寫下來。 指名讀。 5、課堂總結(jié)：在科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)達(dá)的今天，我們通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)愛、傳播愛，讓愛跨越千山萬水，讓愛超越國界、超越種族，讓愛飄灑在世界的每一個(gè)角落！