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2021-2022年粵教科版科學(xué)三年級下冊《物體的特征》公開課教案附反思2套

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1、2021-2022年粵教科版科學(xué)三年級下冊《物體的特 征》公開課教案附反思2套 【教材分析】 《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級下冊《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的,物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,讓他們從身邊實際、生活經(jīng)歷中認識具體的事物,讓他們運用多種感官以及測量手段了解物體的特征,并能用較準確的語言描述物體的特征,使學(xué)生從對物體的具體認識逐漸向抽象的概念過渡,為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。 【設(shè)計理念】 三年級的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力尚欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知,調(diào)動學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點。為此利用多媒體技術(shù)(

2、課件)再現(xiàn)生活中的事物,讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動和交流機會。通過操作實踐、討論、游戲等方式,使學(xué)生對物體特征有具體的認識,并能學(xué)會一定的測量物體長度和質(zhì)量的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)目標】 過程與方法:(1)能用感官判斷物體的特征,并能用適當?shù)脑~匯較準確地描述物體的特征。(2)初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。 知識與技能:(1)學(xué)習(xí)比較的方法,能用各種方法比較物體的輕重。(2)學(xué)會使用天平測量物體的重量,能對物體的輕重進行估量。(3)學(xué)會使用尺子測量物體的長度,能對物體的長度進行估量。 情感、態(tài)度與價值觀:(1)培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、交流的意識。

3、(2)通過觀察、比較、等活動培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)過程】 一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)情趣: 1、同學(xué)們看了許多書,了解了很多知識,今天老師想考考大家,有信心嗎?(課件出示謎語并演示) 謎語一:白嫩小寶寶,洗澡吹泡泡,洗洗身體小,再洗不見了。(香皂)(師:你猜得真準!你能否告訴我你怎樣猜到的?歸納:抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的,顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征) 謎語二:獨木造高樓,沒瓦沒磚頭,人在水下走,水在人上流(雨傘) (師:你真是一個猜謎語大師!你是如何想到的?歸納:抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面,我再出一個看誰能最快猜出?并說說你猜謎的方

4、法。) 謎語三:身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個個黑臉膛。(西瓜) 2、師總結(jié):平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征,我們向別人介紹物體的時候,也要準確地描述出物體的這些特征。(課件出示這句話) 3、學(xué)生齊讀這句話。 二、展示交流,任務(wù)驅(qū)動: 1、師:下面老師為大家?guī)砹藘杉皩氊悺?,請同學(xué)們仔細觀察它們,誰能夠又快又準確地將它們描述出來?(問題驅(qū)動,課件并展示玩具熊貓、儲錢罐)(老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色;摸質(zhì)地、材料;聽聲音;聞氣味等方法進行觀察) 2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1——2件,并選出代表在全班

5、交流。 三、活動激趣,弄清材料: 1、師:聽了同學(xué)們剛才的描述,看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確,物體是由材料構(gòu)成的,大家知道有哪些材料嗎?(讓學(xué)生自由說) 2、師根據(jù)學(xué)生說的情況適時歸納:物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。 3、活動一:下面老師想考考你們,是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的?請同學(xué)們將對應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。(課件出示連線內(nèi)容,左邊出示小圖片,右邊出示材料)并請同學(xué)們操作電腦連線。 氣球圖 鋼鐵 皮

6、鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃 4、活動二:看來這個問題是簡單了點兒,許多同學(xué)很快就能將線連好,這也說明了平時我們愛觀察。下面請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的杯子,看看它們是用什么材料做成了?將觀察結(jié)果記錄下來。(課件出示,并發(fā)下觀察記錄表) 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點 酒杯 玻璃 用來裝酒 紙杯 紙 用來盛水喝 磁

7、化杯(保溫杯) 陶瓷 裝開水,保溫 金屬杯 金屬 裝東西,不易破碎 師:通過剛才的活動,我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同,質(zhì)量的大小也可能不一樣;也有的物體形狀、體積相同,但制造的材料不同,它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。 5、活動討論:請同學(xué)們打開記憶的倉庫,說說平時我們在學(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的?(引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成;掃帚由塑料、植物莖葉等做成) 6、游戲競賽:聽了同學(xué)們剛才的介紹,可見同學(xué)們對事物觀察得非常仔細。下面請各組開展競賽。第一、二組:

8、開展把手伸進袋子里摸一摸,猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組:描述一種物品(可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集),讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。(評判標準:猜中的次數(shù)多的為勝。) 四、故事引入,實驗探究,測量物體的質(zhì)量: 1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師:看了這個短片后,大家知道了曹沖是利用方法來測得大象的重量的?(水的浮力)(課件出示動畫片) 2、師:我相信同學(xué)們也會像曹沖一樣聰明,下面請同學(xué)們看老師給你們帶來的幾件物品,請大家估算一下這些物品的重量,將你的結(jié)果寫在形成性報告里。(見附件) 3、想知道你們估算得準確嗎?說說你會采取什么辦法來驗證你的估算結(jié)果。 4、學(xué)生自由交流。

9、 5、實驗操作,師生互動。 師動:老師現(xiàn)場講解天平的使用方法:天平的左側(cè)的托盤放物品,用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上(師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕),調(diào)節(jié)天平平衡,砝碼的重量就是物品的重量。 生動:讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來,將結(jié)果寫在形成性報告里,比較一下你估算的水平。 6、討論探究:怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。(可先測出100個紙杯重點,再求平均數(shù)的方法) 五、動手操作,長度的測量 1、大家知道“量體裁衣”這個成語嗎?有誰敢向大家說說這個詞的意思?(這個詞的原意是指按照身材裁衣裳),要想把衣服裁好,首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎?你是通過什么

10、辦法知道的?(自由交流) 2、通過交流,老師歸納:看來許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組,讓同學(xué)們互相測驗同學(xué)們的身高,為了保證測量的精確性,要求測量三次,然后算出幾次測量結(jié)果的平均數(shù),并將結(jié)果填在形成性報告中(見附件) 3、師:同學(xué)們測得非常認真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來,你們沒有測量工具時,如何測量課桌、教室的長度呢?請同學(xué)們小組討論。 4、通過討論,師歸納:在沒有測量工具時,可利用自己的身體或身邊的物體估量被測物的長度。下面請同學(xué)們兩人小組互動測量自己身體每個部位,主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學(xué)

11、生記住自已的身體部位的長度。 5、運用自己身體部分的長度,現(xiàn)場測量課桌、教室的長度,然后同學(xué)之間相互比較,看誤差為多少。 6、任務(wù)布置:請同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測量工具,或向出售測量工具的商店進行調(diào)查。 教學(xué)反思: 三年級的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力較欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知,調(diào)動學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點。為此利用多媒體技術(shù)(課件)再現(xiàn)生活中的事物,讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動和交流機會。通過操作實踐、討論、游戲等方式,使學(xué)生對物體特征有具體的認識,并能學(xué)會一定的測量物體長度和質(zhì)量的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。? 物體的特征 教材分析:本課選自粵教科技版三年級《

12、科學(xué)》下冊第二單元《物體與材料》的第一課,本單元先從認識物體入手,再研究材料,讓學(xué)生從認識具體的事物,逐步過渡到獲得抽象的概念。本課從學(xué)生觀察喜愛的物品引入,讓他們運用各種感官以及測量的手段從各方面認識物體的特征,把觀察到的特征用語言加以描述,能判斷出物體是用什么材料做成的。同時,讓學(xué)生通過討論交流知道一種物品可以由多種材料制成,同種材料也可以制成不同的物品。 學(xué)生分析:物體無處不在,因此對于小學(xué)生來說,是比較常見和熟悉。但學(xué)生對物體的大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等方面的特征及物體由什么材料組成,學(xué)生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動,使學(xué)生掌握各種物體都各自的特征,初步了解物體由什么材料

13、組成。 設(shè)計理念:這節(jié)課活動的情境創(chuàng)設(shè)都來自學(xué)生的生活,驅(qū)動學(xué)生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲望,活動的材料也是師生容易找到的能引起學(xué)生探究興趣的。主要安排了一些觀察、描述、分辨材料等活動,用小組合作的方式展開,讓學(xué)生通過對身邊物品的觀察,提高觀察、描述、分辨的能力。同時,鼓勵學(xué)生從多角度認識和了解物體與材料,并對研究材料產(chǎn)生興趣。 教學(xué)目標: (一)、科學(xué)探究目標: 1、通過利用各種感官判斷物體的特征,如大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等,并能用適當?shù)脑~匯描述物體的特征。 2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、探究,使學(xué)生知道物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構(gòu)成的。 (二

14、)情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神和合作意識。 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細致觀察,認真記錄的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)準備: 1、教師:玩游戲用的物品、各種材料做的杯子、觀察記錄表、多媒體課件。2、學(xué)生:自帶自己喜愛的物品、收集各種材料做的杯子資料。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 活動一:猜物游戲。 談話:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?現(xiàn)在我們來做“摸物體猜物體”的游戲。 1、教師出示袋裝物體,各小組學(xué)生輪流摸物體,并猜出物體的名稱。(摸物體前不允許學(xué)生看袋里的物體。) 袋子物體有:杯子、CD盒、盒子、罐子、金屬管、湯匙、塑料管、乒乓球、波波球、

15、蘋果、毛娃娃等。 2、在摸物體的同時思考:你是用什么方法猜到這些物體的? 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己玩游戲,讓學(xué)生初步感知物體的特征,激發(fā)學(xué)生認識物體的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。 二、指導(dǎo)觀察,探究新知。 1、通過摸物體得出物體的特征:如大小、輕重、軟硬、形狀、冷熱等。 2、揭示課題:在我們身邊有許許多多自己喜歡的物體,它們有各自的特征,今天我們就來描述一下自己喜愛的物體的特征。(板書課題:物體的特征) 活動二:描述自己喜愛玩具的特征 談話:同學(xué)們都帶來自己喜愛的玩具,我們現(xiàn)在就來描述一下自己喜愛的玩具的特征,看誰描述得更準確、更精彩。 1、學(xué)生拿出自己帶來的玩具,以小組合作的

16、形式,相互交流、描述自己喜愛玩具的特征。 2、小組代表匯報描述自己喜愛玩具的特征。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生說自己喜愛玩具,進一步加深讓學(xué)生感知物體的特征,激發(fā)學(xué)生認識物體的興趣,讓學(xué)生在活動交流中學(xué)到新知。在活動同時為學(xué)生提供一個和諧、民主的平臺,讓學(xué)生在探究活動中發(fā)揮著自己的個性,展示自我的創(chuàng)造力。 活動三:向同學(xué)介紹自己的杯子。 1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式觀察,小組內(nèi)互相交流杯子的特征。 2、出示常見的杯子,思考:杯子是用什么做的?各有什么特點? 3、給杯子起個好聽的名字,小組合作填寫記錄表格。 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 組別

17、杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 4、小組代表匯報觀察結(jié)果,并展示觀察記錄表,其他小組補充匯報不同觀察結(jié)果。 5、小結(jié)。 【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察各種各樣的杯子,使學(xué)生認識常見的材料,知道物體是由材料組成的,并通過學(xué)生觀察和記錄進一步了解各種材料的特點。這個環(huán)節(jié)中通過讓學(xué)生小組自由討論交流,動手記錄、匯報研究成果,填寫記錄時答案可以不拘一格,這樣就給學(xué)生提供了一個自主創(chuàng)造的空間,讓他們在這一寬松、和諧、民主的開放性探究活動

18、中發(fā)揮著自己的個性,展示自我的創(chuàng)造力。 三、拓寬視野,課外延伸。 1、聯(lián)系生活實際,舉例說說身邊的物體特征? 2、課件出示各種圖片:看誰能分辨出它們是用什么材料做的?請選一幅你喜歡的圖片說說。 3、總結(jié)歸納得出:一種物品可以由多種材料制成,同種材料也可制成不同的物品。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識和方法,去探究身邊物體的特征及其制作的材料,從而把課堂的探究和課外的探究有機地結(jié)合起來,使我們的課堂教學(xué)得以向課外延伸、擴展。 四、課堂總結(jié),評價體驗。 1、這節(jié)課你有什么收獲或感受?你是用什么方法獲取知識的? 2、總結(jié)談話。 【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生暢談自我評價體驗,引導(dǎo)學(xué)生

19、自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法,判斷自己的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié)的能力。通過評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的態(tài)度和方法,善于觀察,樂于鉆研身邊的一切事物,引領(lǐng)他們興趣盎然地走進科學(xué)的大門。 板書設(shè)計 物體的特征:大小、顏色、輕重、冷熱、沉浮、形狀…… 玻璃、陶瓷、 物體都是由材料組成: 金屬、塑料、 玉石、紙、 …… 課后反思: “物體的特征”這一節(jié)內(nèi)容,我曾在不同的學(xué)校進行教學(xué),就像科學(xué)家進行科學(xué)實驗一樣,有不同的感受,使自己在挫折中總結(jié)經(jīng)驗,提高自身的教學(xué)能力。 第一次教學(xué)在本校

20、進行的,我是完全按照教材的設(shè)計進行的??赡茏约簩滩牡睦斫膺€不夠透徹,也許是學(xué)生的探究能力還沒有達到一定的水平吧,效果總是差強人意。 第二次教學(xué)在外校進行的,我深感不能局限于教材的束縛,對教材有機地進行了處理。完全讓學(xué)生進行科學(xué)探究,自己把各種各樣的杯子、玩具拿出來。結(jié)果整個一節(jié)課學(xué)生是探究開了,但最后還是一無所獲。熱熱鬧鬧了一節(jié)課,課后學(xué)生探究的熱情很快就冷了下來。還沒有體現(xiàn)科學(xué)課的味道。 第三次教學(xué),我特意請教了我鎮(zhèn)中心教研組全體成員為我備課,在上面的教學(xué)設(shè)計中作了改變。在這次教學(xué)中,我因為對教材的處理有了自己一定的想法,并且比較符合學(xué)生的實際,所以自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得也愉快。課后不

21、少學(xué)生還圍住了我,把自己課上的研究向我匯報,使我真正感受到了成功??茖W(xué)探究不是說不要結(jié)果,科學(xué)探究的最好境界是有結(jié)果,也許這結(jié)果會促進學(xué)生更進一步地去進行探究。 三次教學(xué)給我最深的感受是:新課程實驗很注重學(xué)生個性的發(fā)展,但教師設(shè)計教學(xué)時,首先要注重自己對教材的感受,學(xué)生的個性來源于教師的個性。教師的教學(xué)不是帶著教材走向?qū)W生,而應(yīng)該是學(xué)生帶著教材走向老師。而老師在這一過程中所做的是成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴,讓學(xué)生的思維在探究過程中受到最好的鍛煉,不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),而且是進行科學(xué)精神態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,從中習(xí)得的

22、科學(xué)過程與方法,是兒童參與生活中和科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策的重要基礎(chǔ)。 附送: 2021-2022年粵教科版科學(xué)四年級上冊《聲音怎樣 產(chǎn)生的》課堂教學(xué)實錄及反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入 師:今天老師要領(lǐng)大家走進一個奇妙的聲音世界,你們愿意跟老師一起來探索嗎?(請欣賞) (播放課件) 師:剛才你都聽到了哪些聲音? 生:我聽到小鳥叫。 生:我聽到流水聲。 生:我聽到風(fēng)聲。 生:我聽到海浪聲。 生:我聽到汽車喇叭聲。 師:關(guān)于聲音,你有什么想知

23、道的問題嗎? 生:我想研究的問題是:聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生:我想研究的問題是聲音的性質(zhì)是什么? 生:我想研究的問題是產(chǎn)生聲音的條件是什么? 生:我想研究的問題是聲音是從哪傳來的? 生:我想研究的問題是聲音為什么有大小、高低之分? 生:我想研究的問題是聲音的特點是什么? ? (板書:產(chǎn)生、傳播、作用、性質(zhì)) 師:這些問題都很有研究價值。我們要研究聲音的其他問題,首先要知道聲音是怎樣產(chǎn)生的?(師板書課題) 二、猜測討論 師:同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,先來猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生:聲音是碰撞產(chǎn)生的。 生:聲音是摩擦產(chǎn)生的。 生:聲音是振動產(chǎn)生的。 板書(碰撞、摩擦、

24、振動) 師:想得還真快,你們認為要研究聲音的產(chǎn)生這個問題,用哪種方法比較好? 生:實驗。 師:對了,事實勝于雄辯。這節(jié)課老師為同學(xué)們準備了許多材料,(展示)我們先來看看有沒有不認識的材料,除了這些材料,你身邊的其他材料也可以利用起來,實驗之前老師有幾點要求,請聽好:一、用各種各樣的辦法,讓這些材料發(fā)出聲音。二、注意觀察物體發(fā)聲時的變化,并且做好實驗記錄。 老師想看看哪個小組最會合作最會研究問題。不過老師還有一個問題,如果你們把聲音的產(chǎn)生這個問題解決了,你們再干什么? 生:再研究傳播的問題。 師:你們可以根據(jù)你們的興趣選擇(黑板上的)其他問題進行研究,如果你們實在不知道該怎樣研究,你

25、可以向老師要活動建議卡,老師會給你們一份提議的。 [鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行猜測,教師對猜測不予肯定或否定,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,然后讓學(xué)生自己思考、設(shè)計解決問題的方案,自由實驗的內(nèi)容,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了思考的能力,促使他們主動投入到實驗探究活動之中。] 三、制定探究計劃并自主探究 (小組開始制定計劃,兩分鐘后,學(xué)生開始選取材料并進行研究) (16分鐘后,小組陸續(xù)進入其他問題的研究,有的小組向老師要建議卡) (20分鐘時,教師示意學(xué)生停止活動,生意猶未盡) [探究中充分為學(xué)生提供機會,提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生有東西可研究,對學(xué)生的表現(xiàn)及時肯定,為學(xué)

26、生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使其親自體驗、經(jīng)歷探索的過程,并敢于說出自己的想法,自己去做科學(xué)、學(xué)科學(xué),使知識充滿內(nèi)在活力,探索活動在活躍的氣氛中進行,真正體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。] 四、交流探究成果,得出結(jié)論 師:剛才同學(xué)們研究的非常投入,你們肯定會有很多發(fā)現(xiàn),下面就是同學(xué)們大顯身手的時候了。交流時下面的同學(xué)要認真聽??纯此l(fā)現(xiàn)了哪些和你們是一樣的,用“√”表示出來,交流時不用重復(fù)。?? 生:(出示實驗報告單) 我們主要研究這些器材發(fā)聲時有什么現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn)彈皮筋琴時,它的弦在振動。吹柳條哨時嘴唇振的發(fā)麻,敲音叉時,它在振動,敲鼓時,鼓上的米粒在跳動,我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時都會振動。

27、 生:我們研究的是音叉、三角鐵、吉它、鼓等物體,我們反復(fù)敲三角鐵,手能感覺它的振動,彈吉它時弦在顫動并發(fā)聲,當顫動停止時,就沒有聲音了。吹柳條哨時,嘴能感到它的振動,我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。 師:其他同學(xué)可以交流和這些同學(xué)不一樣的地方。 生:我們小組還選用了水,用杯子舀出一點水(倒入水槽)讓它發(fā)聲,發(fā)現(xiàn)水濺出來了,還研究了鐵片琴,發(fā)現(xiàn)敲動時能發(fā)出聲音,鐵片會振動。 生:剛才我們小組把音叉放入水中,一敲,水就會有波動。 生:我們小組在吹這個瓶的時候,能聽到聲音,感覺嘴唇有點振。 師:同時你還看到什么(現(xiàn)象)了嗎? 生:再沒有發(fā)現(xiàn)。 師:(問其他組的同學(xué))你們在吹瓶的時

28、候,還有什么發(fā)現(xiàn)? 生:我們發(fā)現(xiàn)里面的小球在顫動,如果吹大了,小球會彈出來。 師:嗯,吹大了,小球的顫動幅度就大。通過剛才的交流,老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時都在動,誰能用手勢表示一下它們怎么動? 生:(做手勢) 師:科學(xué)上,我們把像皮筋這樣來回的運動叫振動。(板書:振動)剛才有不少同學(xué)已經(jīng)非常規(guī)范地用到這個詞,可是從交流看,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認為聲音是由物體振動產(chǎn)生的,而有的同學(xué)認為聲音是由碰撞產(chǎn)生的,聲音到底是怎么產(chǎn)生的?你們能不能談?wù)劯髯缘睦碛伞? 生:我們認為聲音是由振動產(chǎn)生的。 師:談?wù)勀愕睦碛伞? 生:因為我們實驗的物體發(fā)聲時都在振動,所以聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 師:嗯,這

29、是你們觀點,還有其他的觀點嗎? 師:請你們小組(碰撞論的小組)再談?wù)勀銈兊挠^點。 生:我們的意見是聲音是由振動產(chǎn)生的,我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的,是因為碰撞也是產(chǎn)生(聲音)的方法,我認為振動包括碰撞。 師:你認為是通過碰撞來產(chǎn)生振動,是這個意思嗎? 生:對。 生:(理直氣壯地)我們還是認為只有一個物體碰撞另一個物體才能產(chǎn)生聲音。 師:我看現(xiàn)在兩種觀點針鋒相對,各不相讓。這樣吧,我們來做個小實驗。 (師出示鑼,敲鑼,學(xué)生注意聽。) 師:剛才我敲打鑼,鑼發(fā)聲,現(xiàn)在我不敲了,鑼有沒有聲音?(有)這是怎么回事?談?wù)勛约旱挠^點。 生:不敲鑼了,可鑼還在振動。 生:可是如果沒有碰撞鑼就

30、不會振動。 師:(敲一下鑼,馬上捂住鑼,聲音消失)為什么聲音消失? 聲:鑼不振動了。 師:大家試試,還可以談?wù)効捶?,現(xiàn)在你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生:(不好意思、但心悅誠服地)我們同意聲音是振動產(chǎn)生的。 師:現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認識,聲音是由振動產(chǎn)生的,碰撞只是引起振動的外因條件。(板書) 師:除了研究這個問題,你還研究了哪些問題?可以簡單地交流一下。 生:我們研究了傳播的問題。我們從三個方面進行研究,是從氣體、液體、固體中來研究的。氣體呢,每當上課鈴響了,四面八方的同學(xué)都能聽到聲音,說明聲音能從氣體中傳播;我們把耳朵貼在桌面上,用手敲桌面,耳朵能聽到聲音,說明(聲音)能在固體中傳播;

31、我們把小球放在水中用玻璃杯碰撞,能聽到聲音,所以我們認為聲音能在液體、氣體、固體中傳播。 師:你們小組的同學(xué)太棒了,下節(jié)課(的內(nèi)容)就不用學(xué)了。 生:我們還研究聲音性質(zhì)中的聲音大小、變化的問題。 師:怎么研究的? 生:我們做了一個實驗,我們敲三角鐵時發(fā)現(xiàn):用力大時發(fā)出的聲音大,用力小時發(fā)出的聲音小,我們認為聲音的大小可能與物體振動的頻率有關(guān)。 師:這個問題你們下課后可以繼續(xù)研究。 [把學(xué)生的思維由表層引向深入,給學(xué)生充分表現(xiàn)和表達的機會,暢所欲言,尊重學(xué)生的思維和思想,保護了學(xué)生的積極性,促使了學(xué)生個性的發(fā)展,同時在交流辯論中,學(xué)生的思維不斷得到升華,最終達到共識] 六、拓展延伸

32、 制作“小排簫” 工具與材料:剪刀、尺子、橡皮泥、透明膠、硬吸管 制作過程:截取8根長短不同的吸管,第一根長4厘米,其他7根的長度依次增加2厘米。然后,用橡皮泥將每根吸管的一端封閉。將吸管按長短順序排列,把沒有封閉的一端對齊,用透明膠紙將他們粘成一排,就制成了“小排簫” 師:看來我們的研究還不能結(jié)束,聲音的秘密還有很多、很多,這節(jié)課我們只研究了一個問題,其它的這些問題希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)保持探究的熱情,通過實驗查閱資料等方法,也可以自己來制作一些小樂器去研究,有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲及時告訴老師好嗎? 下課。 [課堂教學(xué)以新的問題的產(chǎn)生為終結(jié),使學(xué)生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生體

33、驗科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,保持學(xué)生旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力] 教學(xué)反思: 《聲音的產(chǎn)生》一課是通過實驗探究,讓學(xué)生初步認識聲音的產(chǎn)生條件,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題解決問題的意識和能力,課堂中我以“提出問題-猜想假設(shè)-自主探究-得出結(jié)論”為設(shè)計思路,變教為學(xué),并以學(xué)生的自由探究為核心,為學(xué)生提供了自由思維的時間、空間。 一、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利 首先,創(chuàng)設(shè)自由表達的環(huán)境。課堂上我努力營造一個讓學(xué)生積極主動參與教育過程并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞聲音的產(chǎn)生進行猜想,讓學(xué)生在課堂中自由表達、各抒己見,使課堂形成了和諧融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍,

34、在交流中,我還注意對學(xué)生的觀點,不做更多評價,多給鼓勵,重在啟發(fā),使學(xué)生消除緊張感,大膽闡述自己的意見和想法。 其次提供自主探究的空間。在學(xué)生大膽猜測的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供親自研究、驗證假設(shè)的機會。先是以小組為單位,自行探究并得出結(jié)論,然后在出現(xiàn)不同結(jié)果的時候,通過演示鑼這一典型材料讓學(xué)生爭辯、實驗、反思,以有力的證據(jù)使學(xué)生的思想達到共識,不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識,而且使之形成尊重事實的態(tài)度,增長了科學(xué)探究的能力。 二、注重創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng) 采取小組實驗、討論、交流及自己認識的方法展開教學(xué),發(fā)散學(xué)生的思維,課堂氣氛活躍,學(xué)生氣氛高漲。 首先在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個知識點時,都鼓勵學(xué)生大膽想,大膽說,通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,讓學(xué)生挖掘自身的潛力,主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題,從而產(chǎn)生表達的沖動和探究的愿望,使學(xué)生真正進入到創(chuàng)造狀態(tài)。 其次注意信息交流的多向性,教學(xué)中師生、生生互相提問、討論解答,形成信息的多向交流,真正實現(xiàn)了平等、民主、和諧,使學(xué)生的創(chuàng)造激情得以釋放,創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。 李曉紅

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