《(人教版)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(人教版)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

人教版 數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 植樹(shù)問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂城區(qū)楊葉鎮(zhèn)團(tuán)山小學(xué) 袁國(guó)齊 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版 數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第 117 頁(yè)例 1 及有關(guān)練習(xí) 教材 學(xué)生分析 這節(jié)課主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題 讓學(xué)生 從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律 抽取出其中的數(shù)學(xué)模型 然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題 學(xué)生在二年級(jí)時(shí) 初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)這類現(xiàn)象也有所發(fā)現(xiàn) 但是 因?yàn)樾W(xué)生 的抽象思維能力和理解文字的能力還較弱 所以 在這節(jié)課中 我主要是通過(guò)直觀的演示 讓學(xué)生充 分理解植樹(shù)問(wèn)題中的術(shù)語(yǔ) 間距 間隔數(shù) 通過(guò)學(xué)生的自主畫(huà)圖 抽象出規(guī)律 間隔數(shù) 1 棵數(shù) 而后 利用規(guī)律解決生活中的類似問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 使學(xué)生理解植樹(shù)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ) 間隔數(shù) 間距 2 使學(xué)生在理解植樹(shù)問(wèn)題的概念的同時(shí) 通過(guò)畫(huà)圖 理解和掌握在一條線段上兩端都栽的植樹(shù) 問(wèn)題的規(guī)律 形成公式 3 使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 會(huì)正確應(yīng)用公式解決類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題 過(guò)程與方法 讓學(xué)生經(jīng)歷在一條線段上兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律的形成過(guò)程 初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想 方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1 初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律 找出解決問(wèn)題的有效方法的能力 2 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用 嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn) 題 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn) 能運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 實(shí)驗(yàn)紙 學(xué)生準(zhǔn)備直尺和鉛筆 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1 出示圖片 引發(fā)思考 談話提問(wèn) 同學(xué)們 這張圖片是哪兒 學(xué)校院墻外沿河馬路 從圖上你看到了什么 一排整 齊的綠化樹(shù) 為了美化鄉(xiāng)村 環(huán)衛(wèi)工人在沿河馬路上植樹(shù) 你們知道嗎 植樹(shù)不僅美化環(huán)境 其中還有許多數(shù) 學(xué)問(wèn)題呢 這節(jié)課老師將和你們一起來(lái)研究植樹(shù)問(wèn)題 2 整體感知 揭示課題 課件出示 如果在全長(zhǎng) 12 米的一條路上 每隔 4 米種一棵樹(shù) 可以怎樣種 學(xué)生擺小棒 由于題目中的條件沒(méi)有特別的限定的 同學(xué)們從 3 個(gè)不同角度考慮 出現(xiàn)了 3 種可 能種植的情況 學(xué)生上臺(tái)演示 3 把米尺 4 個(gè)學(xué)生 課件展示學(xué)生的植樹(shù)方法 兩端都栽 4 棵 只栽一端 3 棵 兩端都不栽 2 棵 師 在實(shí)際的植樹(shù)過(guò)程中 兩端都栽 只栽一端 和 兩端都不栽 三種情況都存在 我 們必須仔細(xì)審題 弄清是哪一種情況 今天 我們主要研究?jī)啥硕荚缘闹矘?shù)問(wèn)題 板書(shū) 植樹(shù)問(wèn)題 兩端都栽 3 利用課件介紹概念 師問(wèn) 這里的 12 是什么 師 我們稱為 全長(zhǎng) 這里的 4 是什么 師 我們也可以稱為 間距 每?jī)煽脴?shù)間的這一段叫什么 師指著 間隔 說(shuō) 這是 間隔 這里有幾個(gè) 間隔 師 我們說(shuō) 3 是 間隔數(shù) 二 自主探究 建立模型 1 課件出示問(wèn)題 同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng) 100 米的小路一邊植樹(shù) 每隔 5 米栽一棵 兩端要栽 一共需 要多少棵樹(shù)苗 2 化繁為簡(jiǎn) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1 理解題意 師 請(qǐng)看題 你獲得了哪些信息 全長(zhǎng) 100 米 每隔 5 米 師 能再解釋一下 兩端要栽 嗎 生 頭和尾各要種一棵 2 形成猜想 猜一猜 一共需要多少棵樹(shù)苗呢 生猜測(cè) 3 自主探究 師 出現(xiàn)了幾種不同的答案 到底哪個(gè)答案是對(duì)的 怎樣來(lái)驗(yàn)證 能用直觀的圖示方法來(lái)研究嗎 課件顯示 每隔 5 米種一棵 再隔 5 米種一棵 一直畫(huà)到 100 米 感覺(jué)怎樣 這樣一棵一間隔地畫(huà)下去 方法是可以的 但太麻煩了 又浪費(fèi)時(shí)間 師 要研究間隔數(shù)和棵數(shù)之間有什么關(guān)系 難道沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法嗎 師介紹 其實(shí) 像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題 在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法 大家想知道嗎 這 種方法就是 遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的 從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手來(lái)研究 比如 100 米的路太長(zhǎng)了 我們可以先在短距離的路上栽一栽 看一看 大家想不想用這種方法試一試 師 那么還可以變成多少米 來(lái)畫(huà)圖找關(guān)系比較方便呢 生 5 米 10 米 15 米 20 米 25 米 師 像這樣數(shù)據(jù)小的數(shù) 還有許多 師 這樣一來(lái) 雖然不能直接驗(yàn)證了 但可以從簡(jiǎn)單例子入手 看看間隔數(shù)和棵數(shù)到底會(huì)有什么 關(guān)系 師 現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)試驗(yàn) 同桌兩人拿出實(shí)驗(yàn)紙 一人擺小棒 一人畫(huà)線段圖 然后交流 看 看有幾個(gè)間隔 能栽幾棵樹(shù) 把得到的數(shù)據(jù)填入 植樹(shù)問(wèn)題探究報(bào)告單 中 兩人小組擺一擺 畫(huà)一畫(huà) 把試驗(yàn)的結(jié)果填在表內(nèi) 觀察表中的間隔數(shù)和棵數(shù) 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 從表中其它的數(shù)據(jù)里你們還發(fā)現(xiàn)了那些規(guī)律 4 展示匯報(bào) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師 同學(xué)們通過(guò)用畫(huà)線段圖的辦法研究 發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都栽的情況下 都有 間隔數(shù) 1 棵 樹(shù) 的規(guī)律 看來(lái) 畫(huà)線段圖確實(shí)能幫助我們清晰地分析數(shù)量關(guān)系 這是數(shù)學(xué)上常用的一種好方法 師 間隔數(shù) 1 棵樹(shù) 的規(guī)律是同學(xué)們用較小的數(shù)據(jù)研究出來(lái)的 如果數(shù)據(jù)增大 這個(gè)規(guī)律還成 立嗎 讓學(xué)生思考回答 看課件 仔細(xì)觀察 一棵對(duì)應(yīng)一個(gè)間隔 這樣一直對(duì)應(yīng)下去 100 棵后面就有 100 個(gè)間隔 種完 了嗎 師 如果這條路變得很長(zhǎng)很長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 兩端都栽還有這樣的規(guī)律嗎 讓學(xué)生從中體會(huì)到 不 管數(shù)字多大 用 一一對(duì)應(yīng) 的方法 最后還要補(bǔ)上一棵才達(dá)到兩端都栽的結(jié)果 這個(gè)環(huán)節(jié) 潛移默 化地滲透 極限 的思想 師小結(jié) 間隔數(shù) 1 棵樹(shù) 這樣的規(guī)律是普遍存在兩端要栽的植樹(shù)問(wèn)題當(dāng)中的 師問(wèn) 小路一邊 兩端都栽 10 棵樹(shù)有多少個(gè)間隔 20 棵 50 棵呢 10 個(gè)間隔有多少棵樹(shù) 20 個(gè) 100 個(gè)呢 5 運(yùn)用模型 解決問(wèn)題 師 研究到這里 現(xiàn)在你能解決例 1 這個(gè)問(wèn)題嗎 請(qǐng)你列出算式 生板書(shū) 100 5 20 段 20 1 21 棵 師追問(wèn) 先求什么 再求什么 為什么要加 1 呢 之前你的猜測(cè)對(duì)了嗎 質(zhì)疑 看書(shū) P117 有什么不明白的地方嗎 師 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí) 你覺(jué)得在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí) 我們可以怎么辦 小結(jié)化繁為簡(jiǎn)的解題策略 從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題 三 鞏固練習(xí) 形成技能 其實(shí)植樹(shù)問(wèn)題并不只是與植樹(shù)有關(guān) 生活中還有許多現(xiàn)象和植樹(shù)問(wèn)題很相似 我們一起來(lái)看一看 課件出示有間隔的圖片 師 這些圖片中的事物都存在著間隔 在數(shù)學(xué)上 我們把這類的問(wèn)題統(tǒng)稱為 植樹(shù)問(wèn)題 下面 我們來(lái)看一看 1 填一填 并說(shuō)說(shuō)可以把 什么 理解為植樹(shù)問(wèn)題中的 樹(shù) 來(lái)思考 1 運(yùn)動(dòng)會(huì)上 在筆直的跑道的一側(cè)插彩旗 每隔 10 米插一面 兩端要插 這條跑道長(zhǎng) 100 米 一共要插 面彩旗 2 5 路公共汽車行駛路線全長(zhǎng) 12 千米 相鄰兩站的距離是 1 千米 一共有 個(gè)車站 3 9 個(gè)同學(xué)排成一隊(duì)做操 從第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離是 8 米 相鄰兩個(gè)同學(xué)的平均 距離是 米 課件 學(xué)校廣播體操比賽圖片 2 解決問(wèn)題 1 周老師去某班教室 從一樓開(kāi)始 每走一層有 24 個(gè)臺(tái)階 一共走了 48 個(gè)臺(tái)階 你知道周老 師去幾樓的教室嗎 2 在一條全長(zhǎng) 2 千米的街道兩旁安裝路燈 兩端也要安裝 每隔 50 米安一座 一共要安裝 多少座路燈 這題要注意什么 3 從王村到李村一共設(shè)有 16 根高壓電線桿 相鄰兩根的距離平均是 200 米 王村到李村大約 有多遠(yuǎn) 在我們生活中 不僅物體與物體 人與人之間有間隔 時(shí)間與時(shí)間也有間隔 4 廣場(chǎng)上的大鐘 5 時(shí)敲響 5 下 8 秒敲完 12 時(shí)敲 12 下 需要多長(zhǎng)時(shí)間 問(wèn) 這些題是不是應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決的 大家掌握了解決植樹(shù)問(wèn)題的 鑰匙 嗎 師 看來(lái) 應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律 不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題 生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹(shù) 問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決 四 全課小結(jié) 提煉升華 這節(jié)課 我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 請(qǐng)你回憶一下 在研究植樹(shù)問(wèn)題時(shí) 我們經(jīng)歷了怎樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程 對(duì)你有什么啟示 送兒歌給學(xué)生 結(jié)束全課 小小樹(shù)苗栽一栽 兩端都栽問(wèn)題來(lái) 間隔數(shù)多 1 是棵數(shù) 棵數(shù)少 1 是間隔數(shù) 怎樣求出間隔數(shù) 全長(zhǎng)除以間隔長(zhǎng) 板書(shū)設(shè)計(jì) 植樹(shù)問(wèn)題 兩端都栽 全長(zhǎng) 間距 間隔數(shù) 全長(zhǎng) 間隔數(shù) 間距 間隔數(shù) 1 棵數(shù) 間距 間隔數(shù) 全長(zhǎng) 例 間隔數(shù) 100 5 20 段 棵 數(shù) 20 1 21 棵 答 一共需要 21 棵樹(shù)苗