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1、2021-2022年六年級信息技術(shù)下冊 十四太陽之謎第二課時教案 冀教版 課題 太陽之謎（二） 教學(xué)目標(biāo) 知識 1.綜合使用各種工具制作“太陽之謎”專題網(wǎng)頁，將有關(guān)太陽的多方面信息進(jìn)行整合； 2.學(xué)會二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的制作方法，體會二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的信息呈現(xiàn)特點。 3.增強同學(xué)們探索科學(xué)知識的興趣。 能力 情感 教材處理 難點 二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的制作方法 重點 體會二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的信息呈現(xiàn)特點。 教學(xué)思路方法 談話引入，明確任務(wù)→動手嘗試，啟動frontpage→鞏固提高，總結(jié)心得→保存作品。 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計與教學(xué)過程編

2、排 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 一、瀏覽上節(jié)課做好的頁面 上節(jié)課我們做好了太陽之謎的頁面，今天我們就把他們鏈接在一起，產(chǎn)生交互。 學(xué)生明確任務(wù) 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計與教學(xué)過程編排 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 二、一級頁面和二級頁面的鏈接 本課網(wǎng)頁最突出的特點是欄目的所有二級頁面都在首頁顯示，點擊相應(yīng)鏈接不必在新窗口瀏覽具體內(nèi)容。本課網(wǎng)頁將所有信息都在首頁呈現(xiàn)，但由于將內(nèi)容分成欄目，信息的表達(dá)也很有系統(tǒng)性。 方法：按照設(shè)計，使用表格布局網(wǎng)頁并填入相應(yīng)內(nèi)容，將“太陽傳說”、“太陽概貌”、“太陽結(jié)構(gòu)”、“太陽活動”、“日食現(xiàn)象”設(shè)置成交互式按

3、鈕。 設(shè)置交互式按鈕顏色。選中“交互式按鈕”，右擊選擇“按鈕屬性——字體”，設(shè)置“初始字體顏色”為“紅色”，在“圖像”選項卡中將“寬度”設(shè)為“150”。 按照設(shè)計，在第三行填入“太陽傳說”的內(nèi)容，修飾并保存在“sun”文件夾下。 用同樣方法，分別新建“太陽概貌”、“太陽結(jié)構(gòu)”、“太陽活動”、“日食現(xiàn)象”的網(wǎng)頁，修飾并保存。 打開“sun01”網(wǎng)頁，分別設(shè)置交互式按鈕與相對應(yīng)的網(wǎng)頁的鏈接。用同樣的方法，分別打開其他網(wǎng)頁，設(shè)置交互式按鈕與相對應(yīng)的網(wǎng)頁鏈接。 學(xué)生動手嘗試活動。 學(xué)生觀察模仿學(xué)習(xí)。 學(xué)生自主操作活動，制作按鈕交互。

4、 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計與教學(xué)過程編排 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 三、保存所有網(wǎng)頁文件，在IE瀏覽器中瀏覽。 單擊各按鈕，看看能不能實現(xiàn)各頁面內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)。 四、交流 說說二級頁面內(nèi)容在同一窗口的瀏覽優(yōu)點。 二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽顯示，可以方便的實現(xiàn)欄目內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)。不必增加新的窗口既可瀏覽到整個網(wǎng)站的內(nèi)容。學(xué)生通過親自實踐制作這樣的網(wǎng)頁，可以在給其他同學(xué)演示的同時，從多方面說出其優(yōu)點。 學(xué)生保存自己的作品 學(xué)生相互交流欣賞效果 附送： 2021-2022年六年級信息技術(shù)下冊 第10課 認(rèn)識機器人教學(xué)反思 浙

5、江攝影版 【教學(xué)反思】 本課作為機器人教學(xué)單元的第一課時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣處于非常重要的地位，同時機器人與信息技術(shù)的有效整合也是本單元的一個重點內(nèi)容，因此，本課的設(shè)計目的在于兩者的有效過渡，適當(dāng)整合:學(xué)生利用現(xiàn)有的信息技術(shù)水平了解機器人相關(guān)知識。 1.課堂教學(xué)過程在完美預(yù)設(shè)下充分生成，課堂環(huán)環(huán)相扣，前呼后應(yīng)。 在教學(xué)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的能力比預(yù)設(shè)的要強得多，關(guān)鍵詞的確定、資料的篩選都比較到位。特別是第一次大范圍搜索時就有學(xué)生認(rèn)識到:那么多的資料需要經(jīng)過篩選才能找到合適的內(nèi)容。在試教過程中對學(xué)生搜索的引導(dǎo)花去很多時間，問題主要出在沒有給學(xué)生提供直觀的搜索范圍，茫?！熬W(wǎng)

6、?！敝袑W(xué)生真的像大海撈針，改進(jìn)后在課堂上讓學(xué)生結(jié)合課件出示的提示問題，能準(zhǔn)確地實現(xiàn)搜索。 另外，在判斷機器人這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能迅速地運用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行判斷也是比較難能可貴的。這個課堂中貫穿著“什么是機器人”這樣一個中心問題，學(xué)生也在圍繞這個問題進(jìn)行研究、收集資料，從課堂開始的“你為什么說它是機器人”到最后“說出你生活中見過的機器人”，前后呼應(yīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也都在預(yù)設(shè)的效果當(dāng)中，這得益于采用了教師引導(dǎo)下學(xué)生探索交流搜索技巧，實現(xiàn)課堂資源的動態(tài)生成這一策略。 讓學(xué)生暢想未來機器人的形象主要是為后一課“與機器人親密接觸”而設(shè)計的，可以說是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，也是為了讓學(xué)生能將本

7、課的知識綜合運用而設(shè)計的，可以說是本課的一個總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生的綜合繪畫體現(xiàn)了學(xué)生水平，也體現(xiàn)了本課知識（機器人的運用領(lǐng)域、機器人的外形特征等）對學(xué)生的觸動，學(xué)生對機器人的興趣也在暢想中不斷提升。 2.學(xué)生知識體系融會貫通，巧妙地學(xué)以致用。 學(xué)生最后將本課所學(xué)的知識融會貫通，通過繪畫的形式來體現(xiàn)機器人的應(yīng)用領(lǐng)域、機器人的外形特征、機器人將來的發(fā)展趨勢（外形、功能）等等，在交流繪畫作品過程中，結(jié)合本課知識點融入自己的理解之后發(fā)揮暢想，有的學(xué)生把機器人畫成魚的外形，具有宇宙飛船的功能;有的學(xué)生把機器人畫成可愛的卡通外形，具有家庭保姆功能……體現(xiàn)了機器人外形的千變?nèi)f化，功能的多樣化。本課教學(xué)目

8、標(biāo)的達(dá)成效果較好，學(xué)生反響比較強烈，特別是對機器人的概念的理解、機器人的判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生都能在繪畫暢想中體現(xiàn)得淋漓盡致。 3.本課有待改進(jìn)的地方。 盡管本課看似非常成功，可是需要改進(jìn)的地方還有很多很多: ①由于課堂過于嚴(yán)肅，學(xué)生在交流過程中方式比較單調(diào)，思維不夠開闊。 ②過于依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，導(dǎo)致學(xué)生思路沒有真正打開，有很多學(xué)生自己的想法都被簡單的 搜索掩蓋了，如果在搜索的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生更多地自我發(fā)揮，就能使課堂更具色彩。 ③從搜索來講，學(xué)生沒有形成梯度搜索，都是比較簡單的搜索記錄，雖然在課堂上教師有意將搜索要求不斷變化提高，但是縱向來看，學(xué)生沒有真正意義上的提升。