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1、2021-2022年六年級美術上冊 實物標識（一）教案 蘇少版 教學目標： ???1、體驗街頭實物標識的商業(yè)價值與審美價值，感受藝術與生活的緊密聯(lián)系。 ???2、通過欣賞與思考，拓展想象的空間，激發(fā)學生的設計創(chuàng)作欲望。 ???3、認識實物標識的基本特點，大膽表現(xiàn)，設計或改造一個標識物。 教學重點：了解街頭標識物的形象特點、理解其內(nèi)涵和實用價值。 教學難點：設計造型獨特，立意貼切。 教學過程: 一、本課欣賞 ????街頭標識的起源:從古至今，街頭標識就倍受關注，它具有極高的商業(yè)價值和審美價值，體現(xiàn)了不同的民族文化。在西方，人們從維蘇威火山熔巖下發(fā)掘的古羅馬城鎮(zhèn)史跡表明，為招徠顧

2、客，賣葡萄酒的店鋪，門前掛著常青藤枝；牛廠前畫著牛；飲料店前掛著水罐的把手。而異曲同工的中國古代，幌子可以說就是源遠流長的中國傳統(tǒng)街頭標識物。經(jīng)過幾千年的繁衍，現(xiàn)代的街頭標識物更是豐富多彩，花色繁多。有保持傳統(tǒng)的，有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的，有的標識代表一條街或一個地區(qū)，有的標識早已深入人心。?實物標識應具備什么特點？造型——與商店風格保持一致，創(chuàng)意獨特?色彩——明麗，醒目。 公共場所有公益性的標志，交通通道有交通標志，商品有商標，而一個店家為了體現(xiàn)自己的特色，裝飾門面，也會為自己制作一個醒目的標識物，這些就組成了豐富多彩的街頭標識物。你能猜出這里經(jīng)營什么嗎？? ?????文具店標識物（德國）

3、幾支粗大的鉛筆懸掛上方，不是文具店，還會是什么？?服裝商店標識物（英國）連褲子都上墻了，一定是賣褲子的沒錯了！?酒吧標識物（日本）對，一個大大的啤酒杯冒著白白的泡沫，這個酒吧的啤酒一定很好喝。 ????標識物可以放置在哪些位置?豎立在門口。裝飾于掛牌上。裝飾于墻面上。 (這些設計簡潔明確、新奇強烈的標識物是現(xiàn)代城市繁榮的標志，也給商業(yè)注入了藝術氣息。) 二、操作步驟： ???1、欣賞實物標識的圖片。 ???2、欣賞了很多有意思的實物標識后，大家是不是很想表現(xiàn)一下？說一說各自的想法、創(chuàng)意。 ???3、我們在制作之前要發(fā)揮想像、大膽構思心中的標識物,可以先將構思的形象用繪畫的形式表現(xiàn)出

4、來，然后再選擇各種合適的材料進行制作實物。 三、作品展示 ????街頭標識物欣賞 四、課后拓展 ????同學們找一找生活中的實物標識，看看它們是怎樣制作的，可以說說它們的優(yōu)點和需要改進的地方。 教后感： ?????美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術教學應該使學生通過學習，認識美術表現(xiàn)的多樣性以及對社會生活的獨特貢獻，讓學生感受到生活中處處都有美。學習這一顆是為了加強前后課程的聯(lián)系，在以前所學《標志》的基礎上，引導學生思考實際利用標志與實物標識的關系，既回顧了以前所學的知識，又是導入本課的橋梁。 附送： 2021-2022年六年級美術上

5、冊 實物標識（二）教案 蘇少版 教學目標 ????1、體驗街頭實物標識的商業(yè)價值與審美價值，感受藝術與生活的緊密聯(lián)系。 ????2、通過欣賞與思考，拓展想象的空間，激發(fā)學生的設計創(chuàng)作欲望。 ????3、用手工的形式大膽表現(xiàn)，設計制作一個標識物。 教學重點：運用廢舊材料制作一個有趣的商店標識物。 教學難點：設計造型獨特，立意貼切。能否活用廢舊材料。 教學過程： 一、資料賞析 ?????找一找?都用了哪些材料來制作？?——有皺紋紙、手帕、紙盒、藥盒、剪刀等。有瓦楞紙、絨線、彩紙等。有彩紙的邊邊角角，還畫了不少背景。 制作技巧：（材料的運用提示） ???可以用一些表面原本就有紋

6、路質(zhì)地的材料來制作，正如圖中瓦楞紙的妙用一樣。 二、操作技巧 步驟：（以手工表現(xiàn)形式為例） 1、構思，確定主體物。 2、選擇好適當?shù)募堎|(zhì)、廢舊材料。 3、制作、組合，注意色彩的搭配。 4、調(diào)整，完成。 5、欣賞，評價。 運用材料技巧：可以用一些表面原本就有紋路質(zhì)地的材料來制作。 三、作品展示 四、作業(yè)設計要求： 1、將構思的形象設計制作一個有趣的實物標識。 2、色彩新奇強烈，引人注目。 3、以手工的形式完成，在使用材料時能巧妙利用材料的特點。 五、課后拓展 把大家各自做的商鋪組合在一起，組成一個熱鬧的商業(yè)街。 教后感： ?????本課在教學內(nèi)容上注重趣味性和實用性相結合，設計標識物有利于學生學習興趣的提高，有利于培養(yǎng)學生主動的表現(xiàn)生活，品位生活的意識。教學中，教師既不能全盤灌輸，過分強調(diào)制作技巧，限制太多，也不能一味放任學生，隨意添加，以致作品質(zhì)量太低。因此，教師需把握好度，適時、巧妙的引導學生思考與創(chuàng)作。