2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪友教案 人教新課標(biāo)版
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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪友教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)??想不
2、想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 (板書(shū):題目、作者) 二、初讀課文,整體感知 ?1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件) (抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀) 幽徑(jìng)?唱和(hè)?湛(zhàn?)藍(lán)?梔(zhī?)子津津(jīn)樂(lè)道 玄(xuán?)奧清澈(chè?)?禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠 憔(qiáo?)悴(?cuì?)樹(shù)冠(guān?)?凝(ní
3、ng?)靜 2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。 3.回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。 (1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo) (2)古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟 從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟
4、我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。 4.快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。 三、精讀課文,領(lǐng)悟情感 ?(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法。 A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。 (生齊讀第3自然段。) B:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。 (默讀畫(huà)句,讀后交流。) C:引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的? 交流明確
5、:“德高望重”:道德高尚,名望很大。 ?“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。) D:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如……) F:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。 討
6、論明確:朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文 (二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件) 山泉部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀) 1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。 2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征? 3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處? 老柏樹(shù)部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀) 1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。 2.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法?有什么作用? 3.文中加
7、點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情? 4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”? 5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么? (三)為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 討論后歸納:?字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?? (四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么
8、?得到了怎樣的啟示?? 討論后明確: 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 (五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。 第二課時(shí) 一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言 回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子: ①走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 ②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。 比喻 不但寫(xiě)出了橋的
9、古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。 ③走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。 擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 ④我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 聯(lián)想 樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。 ⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑
10、布!…… 排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,讀來(lái)倍感親切、熱情。 ⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。 二、體驗(yàn)情感,反思言行 1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 探究后教師小結(jié):? 當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情
11、愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2 美讀課文,把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。 三、拓展對(duì)話,發(fā)展語(yǔ)言 ?假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。 ──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)?/p>
12、事物,掌握寫(xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。 一、?作業(yè)布置: 1.抄寫(xiě)生字并組詞。 2.辨字組詞。 激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3.抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。 4.背誦你喜歡的段落。 板書(shū)設(shè)計(jì): 古橋 大樹(shù) 1 山中訪友(與大自然深情地對(duì)話)山泉熱愛(ài)大自然 溪流…… 課后反思:學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 附送: 2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪友教案(1
13、)人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。 2.感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。 4.掌握本課生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感
14、受。 ?。?)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。 ?。?)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友? 二、初讀課文,整體感知 ?。?)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。 ?。?)讀后交流,了解大意。 三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞 (1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。 (2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)? 四、師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。 五、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn) ?。?)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。 (2)一進(jìn)山,一眼就看到這座
15、古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。 (3)再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的? (4)交流感受。 結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。 ?。?)體會(huì)寫(xiě)法。 作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ) 第二課時(shí) 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入 ?。?)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津
16、樂(lè)道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意 俠客 ?。?)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。 二、讀文感悟,體驗(yàn)情感 ?。?)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友? ?。?)再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情? ?。?)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。 ?、俚?自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。 讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。 感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。 ?、诘?自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。 朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。 體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的
17、手法。 ?、鄣?自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。 ?、艿?自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。 三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法 (1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么? 作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。 ?。?)體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情, 四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn) 在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。 這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。 五、背誦積累,提升感悟 選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
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