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2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 文言文兩則 8教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 文言文兩則 8教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解重點(diǎn)詞句,能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)照注釋理解重點(diǎn)詞句,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇到困難尋求幫助。 課前準(zhǔn)備: 1.課前學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料,初步了解孔子、孟子的生平。

2、 2.多媒體課件 教學(xué)方法: 朗讀感悟、講練結(jié)合 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)(《學(xué)弈》 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)想 引讀“單元導(dǎo)語” 1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生默讀單元導(dǎo)讀,交流本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,互相交流。 2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。 默讀——交流 目標(biāo)——走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。 學(xué)習(xí)方法——學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把

3、握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。 回憶導(dǎo)入,讀懂題目 1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。 我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。) 2.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。 3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書。 課題“學(xué)弈”是什么意思? 看到課題有些什么疑問? “反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

4、 明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。 補(bǔ)充說明自己對(duì)孟子的了解。 ——學(xué)習(xí)下棋。 ——誰學(xué)下棋,跟誰學(xué),學(xué)得怎樣,結(jié)果怎樣 初讀課文,讀正確流利 1.初讀課文,提出問題。 引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方和能回答提出的問題的相關(guān)句子。 2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 (1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。 (2)再讀課文,解決難讀的語句。需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。 3.領(lǐng)讀課文,提升能力。 老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀

5、、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。 1.學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。——例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也?!? 2.聽老師范讀。 (1)聽老師范讀,交流老師讀時(shí)注意了些什么——語速慢,停頓恰當(dāng)。 (2)結(jié)合注釋,放慢語速,再讀課文,尤其注意讀準(zhǔn)字音。 各種形式反復(fù)練習(xí)讀,解決難讀的困難。 結(jié)合注釋,理解內(nèi)容 1.短短的文中,講了誰學(xué)弈,跟誰學(xué)?為什么跟他學(xué)?他們分別怎樣學(xué),學(xué)得怎樣?請(qǐng)大家結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。 2.文中講誰學(xué)弈,跟誰學(xué)?為什么

6、跟他學(xué)?請(qǐng)用文中原話回答。 “通國(guó)之善弈者也” 這是什么意思?怎樣知道的? 3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將這句話的意思連起來。 4.這兩孩子分別是怎樣學(xué)的? 請(qǐng)用原話回答? 你怎樣理解這兩句話? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己的理解,交流句子的意思。 “其”什么意思?“惟”呢 5.結(jié)果怎樣?是什么意思??jī)蓚€(gè)“之”是什么意思? 造成不同結(jié)果的原因是不是“為是其智弗若與?” 怎樣理解這一問一答? 要讀出反問的語氣;“曰:非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。 6.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容

7、后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。 1.讀文思考,結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。 ——兩孩子跟弈秋學(xué)下棋,因?yàn)檗那铩巴▏?guó)之善弈者也” 結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)?!吧妻恼摺?,揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。 朗讀交流 “其一人專心致志,惟弈秋之為聽” “一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之” ——其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意

8、) ——而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。三心二意)。 “雖與之俱學(xué),弗若之矣” 第二個(gè)孩子雖然跟第一個(gè)孩子一起隨弈秋學(xué)習(xí),卻不如第一個(gè)孩子。 ——指第一個(gè)孩子。 ——非然也 難道是他的智慧不如第一個(gè)孩子嗎?難道是他不如第一個(gè)孩子聰明嗎?不是這樣的。 練習(xí)朗讀 結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內(nèi)容。 領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦 1.用自己的話講故事。 2.領(lǐng)悟道理:“為是其智弗若與?”“非然也”你認(rèn)為是什么原因?從孟子的這個(gè)故事中你懂得什么道理3.背誦課文。 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議

9、,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。 互相補(bǔ)充 ——我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。 自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。 第二課時(shí)(兩小兒辯日) 解讀課題、了解孔子 1.板書“辯”:中間是什么??jī)蛇吺鞘裁??好像什么? 2.板書完整課題:說說你對(duì)課題的理解。有什么問題? 3.交流關(guān)于孔子的資料。 言字旁 爭(zhēng)論關(guān)于太陽的什么? 反復(fù)誦讀,疏通文章。 1.暢談感受,明確方向。 (1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。 (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法

10、。 2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。 (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。 (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。 3.檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。 (2)復(fù)述故事。 (3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽的什么?” (4)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。 (5)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。 選

11、取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。 參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事 大小 交流自己的理解 品讀課文,感悟寓意。 1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。 (1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。 (2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。 2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。 (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。 (2)反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。 3.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

12、 小組合作學(xué)習(xí) 交流觀點(diǎn)和理由 反復(fù)朗讀,再次交流對(duì)“笑”的理解 聯(lián)系實(shí)際,理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。 (2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。 (3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。 (2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。 回味“辯日”,師生漫談 1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。 (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。 (

13、2)通過“寫題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 寫出自己的收獲 交流學(xué)習(xí)體會(huì) 布置作業(yè),課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》; 2.試著翻譯下列句子: (1) 三人行,必有我?guī)煛? (2) 讀書百遍,其義自見。(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 課堂作業(yè) 完成練習(xí)冊(cè) 相關(guān)鏈接 1.孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師,被稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“

14、孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也?!? 2.孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲

15、尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書,流傳于世。 3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí) 早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時(shí)大呢?這是視覺的誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下此時(shí)的太陽顯得大;而中午太陽高高升起,廣闊浩瀚的天空是背襯,此時(shí)太陽就顯得小了。其次,同一物體白色的比黑色的顯得大一些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí),背景

16、是黑沉沉的天空,太陽格外明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。 中午的氣溫較早晨高,是否此時(shí)的太陽離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。同時(shí),在夜里,太陽照射在地面的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形?,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱。溫度的涼與熱,并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。 全文注釋如下: 弈秋(人名),通(全)國(guó)之(文言助詞,的)善(擅長(zhǎng))弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動(dòng)詞性

17、謂語“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性,成為了“聽”的狀語。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講,之所以提出這個(gè)“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽,一人雖聽之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到),思(想)援(拉開)弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個(gè)學(xué)生)俱(一起)學(xué),弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)椋┦牵ㄟ@,指這個(gè)人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說):非(不是)然(這樣)也。 附送: 2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 無言的父愛1教案

18、 冀教版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明: 1.教材分析: 《無言的父愛》是冀教版小學(xué)語文第十二冊(cè)四單元的一篇略讀課文,本單元的文化主題是“真愛無言,大愛無疆”。 父愛如山,這種愛,厚重而寬廣!父愛有它獨(dú)特的示意方式。也許他記不起你的生日,甚至不清楚你今年幾歲,但他無處不在。 課文寫了父親無力購買價(jià)格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個(gè)月時(shí)間,日夜辛苦勞動(dòng),給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父親“以雙手而不是言語,傳達(dá)出對(duì)我無限的愛”,讓我在這筆珍貴的財(cái)富中幸福成長(zhǎng)且終身受益。 父親用雙手實(shí)現(xiàn)了我的愿望,實(shí)際他是用自己的行動(dòng)教會(huì)孩子如何自己生活。在孩子們的生活里,父母可以幫助孩子,引導(dǎo)孩子

19、,但是真正生活的還是他們自己,自己的人生道路還得自己走。 讀完這篇課文,誰都會(huì)被父親那無言的愛深深地打動(dòng)。這位平凡的父親,靠著勤勞的雙手,為孩子實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。從他的身上,孩子也學(xué)到了最珍貴的精神財(cái)富。 2.學(xué)情分析: 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,能運(yùn)用已有的讀書方法(抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等)進(jìn)行自主閱讀,能初步了解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,并有了查閱相關(guān)資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的能力。 3.教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)與技能目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文。 2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 3.結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下

20、文,理解文中含義深刻的句子。 【過程與方法】 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 教學(xué)重、難點(diǎn): 難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛,感受父女之間那種濃濃的親情。 重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。 4.教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 二、教學(xué)準(zhǔn)備: 布置預(yù)習(xí)作業(yè): A.讀通課文,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。 B.思考:課文講了一件什么事? 三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖: 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語:人世間的親情

21、莫過于父愛、母愛,他們都是偉大的愛。但是,這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導(dǎo)中,也許體現(xiàn)在默默無聞的奉獻(xiàn)中。然而,今天我們要來感受這樣一對(duì)父女,感受父親那無言的愛。 板書:無言的父愛 二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。 1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。 2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。 3.自愿朗讀自己喜歡的段落。 三、再讀課文,說說文章主要講了一件什么事? 讓孩子們盡情地說出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。 四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。 1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。 中心話題:文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無言的愛”,邊讀邊在文中

22、作出標(biāo)注,說說自己的理由。 2.小組交流。 3.全班交流。 重點(diǎn)引導(dǎo): (1)引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文,從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。 (2)抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會(huì)“無言的父愛”,引導(dǎo)孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。 通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)“我”無言的愛,要讓學(xué)生通過度、議,抓住有關(guān)語句,深刻理解父親這種最深沉

23、的愛。 (3)最后一自然段,要充分放手讓學(xué)生討論、理解: “我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么? 在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本,反復(fù)有感情地朗讀課文,特別是重點(diǎn)語句,一定要讓學(xué)生讀中悟情,以讀表情。 五、課堂延伸。 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對(duì)自己的愛是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。 六、作業(yè): 回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。 用合乎情理而又接近學(xué)生生活的語言,將孩子們與文章聯(lián)系在一起,激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。 正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。在小組內(nèi)解決生字詞的問題。 讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀,可以增進(jìn)

24、孩子們的閱讀興趣,給他們一種自主的權(quán)利。 培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。 “無言的父愛愛”是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的,文中父親表達(dá)愛的方式會(huì)給學(xué)生留下深深的印象,因此以此中心話題引領(lǐng)學(xué)生展開討論。 談?wù)勅粘I钪懈赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事,以此深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。感受親情、體驗(yàn)親情。 四、課后檢測(cè)? (一)請(qǐng)選擇加點(diǎn)字讀音完全正確的一組,打上“√”,并畫出不正確的讀音改在括號(hào)里。 1.懲罰(chěng) 漂泊(bó) 故伎重演(chóng) ( ) 2.供熱(gōn

25、g) 雕鏤(lōu) 膝上 (qī) ( ) 3.提供( gōng) 差勁(jìn) 一幢(zhuàng) ( ) (二)請(qǐng)為“續(xù)”字組詞,再選擇合適的填寫在句子中。(可以重復(fù)使用) 1.父親( )花了四個(gè)月的時(shí)間,才做好了這木頭房子。 2.爸爸已經(jīng)( )上了三個(gè)夜班。 3. 登山的同學(xué)們都( )到齊了,登山開始了。我們幾個(gè)小伙伴( )攀登了半個(gè)多小時(shí),才爬到了半山腰。大家休息了一會(huì)兒,又( )往上攀登。我們爬呀,爬呀,最后終于登上了山頂。 4.戰(zhàn)斗( )了三天三夜,我們終于取得了勝利。 (三)說說你對(duì)下面句子的理解: 1.我能夠?yàn)槟闾峁┰S多方便,但是不能造就你的生活。我所做的一切只是在幫助你創(chuàng)造自己的天地。 2.實(shí)際上我身上最要緊的部分,都是他親手培養(yǎng)和改善的,他把最珍貴的財(cái)富給了我。

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