《2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
初步認(rèn)識地圖,知道地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定,能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。
能力目標(biāo):
在確定方向與路線的活動中,能發(fā)現(xiàn)情景圖中其他數(shù)學(xué)信息,提高綜合運(yùn)用知識的能力。
情感目標(biāo):
在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力 。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景引入
復(fù)習(xí)昨天所學(xué)知識,讓學(xué)生在
不同的情景中感受東南西北,
從而為看地圖上的方向作好充
分準(zhǔn)備。
師:上節(jié)課我們認(rèn)識了東南西北,誰
來告訴
2、大家你是怎樣在教室辨認(rèn)方向
的?
生:知道了方向后,我就記住了教室
里各個方向各有什么東西,這樣說起
來就快了。
師:今天我們還來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向
的知識,認(rèn)識地圖。 對于地圖你們都
知道些什么?
生:地圖上有好多城市和國家,地圖
上的方向是按上北,下南,左西,右
東來繪制的。
二、講授新課
初步認(rèn)識地圖,能在地圖上辨認(rèn)某地位置,了解地圖有關(guān)方向的規(guī)定,能辨認(rèn)和用語言描述某個城市的位置。
師:很好,地圖是按上北,下南,左
西,右東來繪制的。(出示河北省地圖)
找一找北京市和石家莊市,說出石家
莊在北京的什么方向?
生:石家莊在北京的
3、西南方。
師:在河北省境內(nèi)石家莊的南面有哪
幾個城市?
生:石家莊的南面有邢臺市和邯鄲市。
師:那石家莊的東面和北面各有哪些城市?
生:(說并及時補(bǔ)充)
師:在河北省境內(nèi)最南端是哪個城
市?
生:邯鄲市。
師:在河北省境內(nèi)最北邊是哪個城
市?
生:承德市。
師:在河北省境內(nèi)最東邊是哪個城
市?
生:秦皇島市。
師:同桌之間互相提問題,并回答。
生:進(jìn)行一分鐘活動。
三、課堂作業(yè)
加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識。
同步22頁習(xí)題。
四、質(zhì)疑歸納
讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么
收獲,還有什
4、么問題嗎?
生思考,然后回答。
附送:
2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識米,用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第4頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米,知道1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米;初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。
2.通過實(shí)際測量活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動手實(shí)踐的能力。
3.在實(shí)際活動中學(xué)會合作,培養(yǎng)協(xié)作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:米尺,折尺,卷尺,為每個小組準(zhǔn)備一份測量結(jié)果記錄表,寬1厘米的紙條,一卷綢帶。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、回顧舊知,談話導(dǎo)入
昨天老師讓大家回去測量自己的身高,現(xiàn)在同
5、學(xué)們交流一下自己的身高是多少。有的學(xué)生在說身高時肯定會用到“米”這個單位,教師順勢點(diǎn)題,這節(jié)課我們就來認(rèn)識“米”這個長度單位。
師:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?
學(xué)生交流自己的身高。
生1:我的身高是133厘米。
生2:我的身高是1米27厘米。
生3:我的身高是1.30米。
師:剛才有幾位同學(xué)在交流自己身高時用到了一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識“米”。
二、 組織活動,探究體驗(yàn)
1.估計(jì)1米的實(shí)際長度。
(1)先估計(jì)從地面到老師身上的哪兒大約是1米,再估計(jì)從地面到學(xué)生的哪個部位大約是1米。
師:老師的身高是1米65厘米
6、,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?
學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)。
師:再估計(jì)一下,從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢?估計(jì)出了以后,在這個位置貼上標(biāo)簽。
學(xué)生活動,在估計(jì)的位置上貼上標(biāo)簽。
師:你的身高比1米高呢,還是不到1米?
生:比1米高。
(2)以學(xué)習(xí)小組為單位,每組請兩個同學(xué)把綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“停”,并在這個位置做上標(biāo)記。
師:那我們來做個游戲好嗎?以學(xué)習(xí)小組為單位,每組請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“停”,并
7、在這個位置做上標(biāo)記。
學(xué)生活動,教師巡視。
教師指著一個小組拉開的綢帶,
(3)學(xué)生用自己的尺子試著測量。得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。
師:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?
生:可以用尺子量一量。
師:那請同學(xué)們用你們的尺量一下。
學(xué)生進(jìn)行測量,在測量中有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。
師:這樣測量你感覺怎么樣?
生:很麻煩,而且不容易兩準(zhǔn)確。
師:看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢?
生1:可以做一把更長的尺子。
生2:我媽媽用過皮尺比較長,可以用。
生3:我家有盒
8、尺,用它量也比較方便。
師:大家真聰明,能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝,用它很快就能量出綢帶的長,想不想知道是什么?
教師出示米尺。
2.認(rèn)識米尺。
教師先出示一把米尺,讓學(xué)生對1米有直觀的感受,再出示米尺的示意圖讓學(xué)生觀察,并和自己手中的尺子進(jìn)行比較,得出1米=100厘米。
師:這是一把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
課件出示米尺圖。
師:這就是米尺的縮小圖,請大家拿出你們的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么相同的地方和不同的地方?和同桌說一說。
學(xué)生觀察、比較,和同桌交流。教師巡視,深入學(xué)生中間。
生1:都有刻度線和數(shù)字。
生2:米
9、尺的數(shù)字多,刻度線也多。
生3:米尺的數(shù)字是從0到100。
師:從刻度0到刻度100說明了什么?
生:說明尺子的長度是100厘米。
師:剛才老師說這是一把米尺,它的長度正好是1米,現(xiàn)在同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米,這說明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系?
生:1米=100厘米
3.用米尺量。
(1)先指名到前面來試著量一量,在學(xué)生測量時教師進(jìn)行測量方法的指導(dǎo)。然后以小組為單位測量剛才的綢帶。
師:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?一邊量還要一邊說你是怎么量的。
找兩位同學(xué)來試一試,教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo),規(guī)范測量方法。
師小結(jié):量物體的時候,一定要從物體的一頭開
10、始,用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端,尺子要放平放直。
教師邊說邊演示測量方法。
師:剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎?請同學(xué)們快來量一量吧。
學(xué)生進(jìn)行操作,教師深入指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)測量方法。
(2)讓學(xué)生測量從地面到身體的哪個部位是1米,并貼上標(biāo)簽,感受1米的實(shí)際長度。
師:老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量。
找一名學(xué)生到前面來測量,邊測量邊說測量的方法。學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。
師:同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對不對?
師:同桌合作量一量,把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
11、
學(xué)生動手測量,并感受1米的實(shí)際長度。教師深入巡視,了解學(xué)生測量方法掌握的情況。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示1米的長度,如果不準(zhǔn)確可以借助米尺的幫助。
師:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請同學(xué)們張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長還是短。同桌互相量一量。
生:我的一庹比1米長。
師:你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?
學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度,如果不準(zhǔn)確可以借助米尺來幫助。
(4)讓學(xué)生尋找生活中長度大約是1米的物體。
師:請同學(xué)們找一找,生活中或你的身邊哪些物體長約是1米?
生1:桌子的長大約是1米。
生2:我睡覺的床的寬大約是1米。
生3:桌子的高大約是1米。
…
12、…
(5)讓學(xué)生說一說量哪些物體的長要用米做單位。
師:量哪些物體的長要用米做單位?
生1:測量教室的長的時候。
生2:測量操場的長的時候。
生3:測量比較長的物體的時候。
三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1.估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人?
師:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?
學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。
找?guī)酌麑W(xué)生到前面來排一排。
2.估計(jì)一下,用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?以小組為單位先量出1米的距離,每位同學(xué)走一走,試一試。
師:估計(jì)一下,用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?
請幾個同學(xué)上來走一走。
師:同樣走1米
13、,為什么走的步數(shù)不一樣?
生:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)個子高,腿比較長,邁的步子就比較大;有的同學(xué)個子矮,腿比較短,邁的步子就比較小,走1米的步數(shù)就多。
師:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?每個小組先在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
小組活動。組織交流,說一說自己走1米需要幾步。
3.同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?
教師指名到前面來,最后成一個半徑是1米的圓。
師:同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個半徑是1米的圓。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
生1:我知道了1米有多長。
生2:我知道了1米=100厘米。
生3:我知道了我走4步大約就是1米。
……