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2022年(秋)二年級語文上冊 3.10 日月潭教案 新人教版

上傳人:xt****7 文檔編號:89416674 上傳時間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):6 大小:25.05KB
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1、2022年(秋)二年級語文上冊 3.10 日月潭教案 新人教版 教材分析 : 本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美,幾個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進行品味,激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。 學(xué)情分析 : 學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光,品味到文中的好詞佳句,還會使他們產(chǎn)生一個愿望:美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。 教學(xué)目標(biāo):

2、 1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的思想感情。 2、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學(xué)重點和難點 : 1、 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累語言,學(xué)會生字和新詞。 2、 通過理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的意思。 教學(xué)資源:中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。 教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、看圖導(dǎo)入,揭示課題 1. 出示中國地圖,找到臺灣。 同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)

3、繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。 2. 讀準(zhǔn)課題,了解“潭”的意思。. 二、初讀課文,自主識字. 1. 學(xué)生自由讀課文. (1).課前要求: 不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧.” 湖(湖水)(湖面) 繞(圍繞)(纏繞) 圍(包圍)(圍巾) 勝(勝利)(勝出) 央(中央)(央求) 島(小島)(島嶼) 華(華麗)(中華) 隱(隱身)(隱約) 約(約定)(約好) 紗(面紗)(紗布) 童(童年)(童趣) 境(環(huán)境)(仙境)

4、 引(吸引)(引出) 客(客人)(請客) (2).學(xué)生自由讀,教師巡視. 2.檢查自讀情況. (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀. (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義. (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字. 三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。 1. 以情激趣. 師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。 2. 自讀感悟. 可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象. 3. 合作交流. 第二課時: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。 出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師:

5、同學(xué)們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?(檢 查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。) 師:上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié) 課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光,并且解決上 一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題: 日月潭在什么地方? 日月潭的名字是怎么來的? 那里的風(fēng)光怎么樣? 二、朗讀感悟、自主參與。 1、自讀感悟:請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

6、 2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。 3、全班交流匯報自讀感悟的成果: (1)日月潭的位置: 師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段) 師:課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?  說話訓(xùn)練:日月潭在( )        。 (第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把 兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?!保? 師:能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀:指名讀---生生評讀---相機示范讀--- 自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”) 師:請同學(xué)們在讀讀第一個自

7、然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話) 師:你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。 師:請同學(xué)們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思) 鼓勵積累: 師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀) 同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句) (2)日月潭名 (3)字的由來: 師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子) (評價:聰明!一下子就答對了) 師:請同學(xué)們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(

8、指名匯報) 4、出示以下句子,比較感知,指導(dǎo)朗讀: (1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。 (2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。 師:請同學(xué)們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確) 師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀) 4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來,課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎? 三、日月潭的美景:

9、 1、師:日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報) 2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天) 3、師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣? 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。 4、學(xué)生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導(dǎo): ①、匯報“清晨的景色”: A、誰喜歡“清晨”的景色?(指

10、名讀) B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的) C、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約) D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累:我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎? E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點) F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。 G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

11、②、匯報中午太陽高照的景色: A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀) B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書、理解“清晰”) C、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎? (指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美) D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。 E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句) ③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色: A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀) B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”) C

12、、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。 D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎? (指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美) E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。) F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句) 4、讀思結(jié)合、加深體驗。 1、師:日月潭的風(fēng)光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢?(學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一

13、詞時,馬上切入課文) 2、師:課文是怎么寫的?請同學(xué)們齊讀最后一自然段。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話:示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”) 4、引導(dǎo)背誦。 四、誦讀全文。 1、 師:寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。 2、試背自己喜歡的部分。 五、積累運用、綜合實踐。 1.激發(fā)積累興趣,教給積累方法。 師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多,課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”

14、中。 課后還有這一些,喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:   隱隱約約  群山環(huán)繞  樹木茂盛  名勝古跡  蒙蒙細雨   風(fēng)光秀麗  點點燈光  湖水碧綠  太陽高照  許許多多 2、談感受、升華教育: A、師:剛才同學(xué)們游覽完日月潭,有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育,并激發(fā)渴望回歸的感情) B、師:我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺,我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀! 3、給予展示的機會,鼓勵實踐運用。 師:為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣,課后讓我們把搜集來的這些圖片

15、配上一兩句話,可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展,大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹介紹我們的寶島臺灣,好嗎? 六、指導(dǎo)寫字 1、學(xué)生書寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律;   2、教師巡視,展示學(xué)生作業(yè),  板書設(shè)計 十 《日月潭》 臺灣 最大的湖 臺中附近 山 名勝古跡 日潭 月潭 風(fēng)光秀麗 教學(xué)反思: 在教學(xué)中,我注重了以下幾個方面: 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入

16、課文時,我用簡筆畫展示日月潭的形狀,并講述有關(guān)日月潭的傳說,引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題,著重理解“潭”。 二、教學(xué)方式多樣 字詞教學(xué)中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外,我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”,學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。 三、每課一得 在課文教學(xué)中,我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果,體會形容詞的作用,學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。 教學(xué)過程中存在的不足之處: 在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題,在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。

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