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2022春一年級音樂下冊 第2課《牧童謠》教案 人音版

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1、《牧童謠》 一、教學目標 1、 認知目標:通過《牧童謠》的學習,使學生了解山村大自然的風景。 2、 技能目標:用輕快活潑的情緒演唱《放牛歌》,并且通過這首歌的學習充分發(fā)揮學生的創(chuàng)編等技能。 3、情感目標:通過《牧童謠》的學習,使學生感受民歌風謠的特點,培養(yǎng)學生 熱愛大自然,做一個有愛心的人。 三、教學重點與難點: 1、教學重點:用輕快活潑的情緒演唱歌曲。 2、教學難點:a掌握 1 6 1 3 │ 2 ─ │ 1 6 5 5 │ 6 ─│ b嘗試用器樂舞蹈書畫等藝術手法來表現(xiàn)此首音樂。 教學過程: 一、組織教學: 隨音樂《如果你高興》律動。

2、 二、導入新課: 老師獎勵給同學們一段動畫片,大家看看這位小朋友在做什么?——播放《牧笛》片段。 這位小朋友在做什么呢?——騎在牛背上,吹著竹笛,原來是一位放牧的小牧童。這悠揚、清脆的竹笛聲美不美?小牧童還為同學們帶來了一首他放牧時演唱的童謠,大家想聽嗎?我們一起來欣賞這首《牧童謠》——播放《牧童謠》范唱。 三、進行新課: 學唱歌曲《牧童謠》: 1、初聽范唱,請學生回答歌曲的演唱情緒。(活潑歡快/抒情悠揚)。 2、介紹歌曲:大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?請同學們翻開課本第10頁,這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原,每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群

3、群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,只見他們的小主人,一個個的小牧童坐在大樹下,吹著竹笛,唱著歌曲。 這首《牧童謠》就是其中的一首。 3、復聽范唱,請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍(拍手、握拳、拍腿、握拳)。 四拍子強弱規(guī)律(強、弱、次強、弱)。 4、同學們表現(xiàn)的這么棒,老師也忍不住想唱一唱了??纯茨俏煌瑢W發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點?大家給老師打節(jié)拍好嗎?——襯詞,放牧時的吆喝聲;一問一答的演唱形式。 5、同學們想不想唱一唱?好,請學生輕聲用“wu”哼唱旋律。 6、加入歌詞演唱。 7、解決問題——糾正——演唱鞏固。 8、情緒處理:那——要唱清楚;嗨——要保持住。

4、9、同學們唱真不錯,這位小牧童他只顧著跟我們唱歌,他的牛兒不見了,估計是跑到不遠處的山坡上去了。我們一起幫他找一找好嗎? 感受音高關系,學習“l(fā)a”及手號: 畫出山坡,學手號。來到山坡發(fā)現(xiàn)的牛兒的腳印,我們一起找找看: 55556——上山坡; sol——盾牌,堅硬、牢固的; 55553——下山坡; la——大象的鼻子,長長的; 33332——最后牛兒自己回到了山腳下。 Mi——課桌,平平的; re——滑梯,手指尖翹起來。 每講解一處,帶學生學習一處,最后連起來。 游戲接龍:(襯詞部分)老師演唱簡譜,手指板書的手號,感受音高變化,學生打手號,每換一音,下一位同學接

5、新手號。第三樂句唱歌詞。 檢測:1、演唱歌曲,襯詞部分唱簡譜打手號。 2、襯詞部分唱簡 譜打手號,歌詞部分師生對唱。(師問生答) 3、唱歌詞打手號。 四、拓展: 1、打擊樂器伴奏(手板、三角鐵) ,師先示范正確的演奏方法。其他同學來打強弱拍也可以用自己的方式伴奏。 2、小組合作:請一組同學演唱,一組打手號,一組用打擊樂器伴奏。 五、課堂小結(jié): 這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》,還認識了新朋友“l(fā)a” 和它的手號,了解了它在音階上的位置和音高。同學們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)

6、編的,那同學們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問一答的形式創(chuàng)編歌詞呢?這是留給同學們課后的一個作業(yè)。另外老師還希望,我們同學們也要學習小牧童,做個懂事的好孩子,幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情,大家說好不好? 六、下課: 總結(jié)反思:本節(jié)課我認為比較滿意的地方,一是觀看“牧笛”的視頻,能吸引學生的注意力;以詢問這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方,來點明湖北民歌;教授手號和感知音高環(huán)節(jié),能用比喻形象的介紹各音手號,學生能很快的學會并運用,有一定的時效性。 1、本課是一節(jié)唱游課,我所設計的教學環(huán)節(jié)對“游”把握的不到位,缺少讓學生在玩中學的活動設計,感覺這更像是一趟唱歌課,老師教授的多。 2、備課沒有充分“備”學生,沒能完全激發(fā)學生的學習興趣,課堂氣氛不活躍,學的也不“專注”。應該充分考慮一年級學生的接受能力,培養(yǎng)他們對課堂的興趣。 3、課堂容量大,每個環(huán)節(jié)都充分考慮到了,但感覺太趕,有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點水的一帶而過了,沒有達到環(huán)節(jié)設計的目的。

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