《2022年(秋)三年級科學上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)三年級科學上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年(秋)三年級科學上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版 尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！今天，我說課的內容是冀教版小學科學三年級上冊《流動的水》的第二課時《讓小水輪轉起來》。下面我將分教學思考、教學程序和教學啟示這三方面對本節(jié)內容進行說課。 首先，來談談我的教學思考： 本冊書作為科學課的起始教材，重點通過各種活動，指導學生學習運用感覺器官認識物體的基本性質，體驗科學課的探究學習過程，學習一些基本的觀察、實驗方法，為全套教材的學習打下基礎。而本節(jié)課《流動的水》屬于本冊書的“水”這一單元，《水》單元以學生熟悉的水為探究對象，繼續(xù)培養(yǎng)學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集

2、整理信息、設計試驗及簡單制作等方面的能力，幫助學生理解水與生命之間的關系。 《流動的水》一課是在學生學習了 “水與生命”、“浮與沉”之后進行教學的。從指導學生欣賞并比較動、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉起來”，“流水能幫我們做什么”等活動，引導學生在親身體驗的基礎上，用實驗的方法探究并認識流水的力量，進而關心和思考水在生產生活中的作用。 這節(jié)課是一節(jié)完整的科學探究活動課，在教學時我注意為學生創(chuàng)造一個探究和創(chuàng)新的空間，讓學生充分的在體驗中學習，讓課堂真正成為學生探索的天地。 基于以上對教材的理解，我確定教學目標如下： 科學知識目標：能通過學生較熟悉的現象來舉例說明流

3、水有力量。 科學探究目標：能對小水輪轉得快作出猜測并實驗證明。 情感態(tài)度與價值觀目標：能與小組同學一起分享探究的樂趣。 科學、技術、社會、環(huán)境目標：能說出水的力量在日常生產生活中的應用實例及給人類帶來的好處和危害。 教學重點：通過多種方式讓學生感受到流水有力量。 教學難點：嘗試用對比實驗的方法證明自己的猜想。 其中，通過實驗、討論、交流活動，讓學生感受到流水有力量是本節(jié)教學的重點，而因為三年級的同學剛剛接觸科學，對于本課涉及到的對比實驗比較陌生，所以引導學生用對比實驗的方法證明自己的猜想則是本節(jié)教學的難點。 根據學生年齡特點和認知水平，為了充分體現新課程所積極倡導的“學生主動參與

4、，樂于探究，勤于動手，交流合作”的精神，在教學中我非常重視學生進行探究性學習，讓學生經歷提出問題－猜想假設－實驗觀察－分析現象----得出結論－實踐運用的探究過程，我這樣安排了本節(jié)課的教學程序： 一 、引----帶領學生直入主題 二、探-----引導學生親歷科學 三、延--------指引學生走進生活 一 、引----帶領學生直入主題 教師談話：上節(jié)課我們完成了小水輪的制作，這節(jié)課我們來研究：怎樣使小水輪轉得快？ 開門見山，直接向學生提出學習任務，指明本節(jié)課的探究方向和基本思路，引導學生進入學習的角色。 二、探-----引導學生親歷科學 本環(huán)節(jié)我分三步進行。 第一

5、步：聯(lián)系生活，引發(fā)猜想。 教師首先出示思考的問題：怎樣才能使小水輪轉得快呢？小水輪轉得快慢與哪些因素有關呢？在這里，教師給學生充分的思考時間，引導學生在小組內討論。交流時，教師啟發(fā)學生注意傾聽其他小組的意見，對那些能力較強的學生，可嘗試讓他們對猜想的方法進行歸納。下面是課堂教學中的一個片斷（視頻）教師在學生匯報時同時完成板書。 這一環(huán)節(jié)是訓練學生創(chuàng)新思維的絕好機會，學生的聯(lián)想是一種創(chuàng)新思想活動，學生能聯(lián)系生活實際提出自己的假設，教師在學生提出猜想的同時對學生進行鼓勵，保留學生的各種意見，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。 在學生猜想的基礎上，自然的進入第二步：指導設計，確定方案。 教師進行提

6、示：同學們的猜想是否合理，還要用實驗來證明，通過小組討論，學生設計出了非常科學的實驗方案：研究與水位的關系，把水杯舉到較高和較低的位置進行對比觀察；研究與水量的關系，變化水流的大小沖擊輪葉，進行對比觀察；研究與沖擊點位置的關系，沖擊點由輪軸處象葉片的外邊緣挪動進行對比觀察。 這一環(huán)節(jié)，教師作為一個參與者，主動地參與到學習活動中去，和學生一起討論設計方案，不僅實現了師生互動學習，而且鍛煉了學生的思維。 第三步：小組合作，對比驗證 合作有利于開拓學生思路，培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，能充分調動學習主動性，合作中有競爭，既能發(fā)揮個體的積極性，又能促進學生之間相互團結密切配合。 所以在提出實驗方案的基

7、礎上，教師給學生提供實驗材料和實驗記錄單，讓學生分小組進行驗證。為保證實驗的效果，我提出實驗要求：小組成員分工合作，注意觀察現象，實事求是的填寫實驗報告單，得出結論。 在學生進行實驗驗證過程中，教師巡視指導，學生整理自己的實驗結果。（課件）然后全班交流，教師在小組匯報基礎上總結歸納。（課件2個） 在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要注意引導學生按要求匯報，而且要引導學生相互評價，對有猜想和試驗結果不一致的小組要重點關注，保護學生的自尊心。 三、延--------指引學生走進生活 （教師出示相應課件：瀑布、水力發(fā)電，沖浪等圖片）并提出思考的問題：哪些地方可以利用流水的力量？流水能幫助我們做什么？又會給我們帶來哪些危害？請同學回去做一個調查，回來后大家匯報。 這樣把知識由課內延伸到課外生活中去，不僅使知識得以鞏固，還是學生的探究能力得到進一步發(fā)展。 最后，我來談談這節(jié)課帶給我的教學啟示： 本節(jié)課我以探究為主線，以學生為主體，充分讓學生猜測要研究的問題，并運用已有知識和技能進行實驗。整節(jié)課，學生活動規(guī)范而有序，討論激烈而到位，探究欲望十分強烈，真正實現了在做中學，學中做的教學思想，學生在知識、能力、情感等各方面都得到了提高，很好的落實了本節(jié)課的教學目標，達到了預期的教學效果。 以上是我的說課內容，不足之處，懇請領導和老師提出寶貴意見。謝謝！