《2021-2022年三年級上冊第六單元《乘乘除除》word教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級上冊第六單元《乘乘除除》word教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年三年級上冊第六單元《乘乘除除》word教案 教學目標: 1、在具體情境中體會:除數相同，被除數大的商大；被除數相同， 除數大的商反而小。 2、推理能力的培養(yǎng)。 教學重難點：被除數、除數和商的關系。 教學過程： 一、 觀察與比較 1、情景圖：小亞、小巧、小玲在模擬宇航中心發(fā)送信息的情景， 小熊貓問:誰發(fā)送得快些?誰發(fā)送得慢些？ 2、引導學生根據問題從表格中收集信息進行初步的判斷，并進行交流: （1）小亞6分鐘發(fā)送了570個，小巧6分鐘發(fā)送了672個。 小亞和小巧，都用了6分鐘，小巧發(fā)送了672個字母，小亞只發(fā)送了570個，當然是小巧比小亞發(fā)送得

2、快。 （2）小巧6分鐘發(fā)送了672個，小玲8分鐘發(fā)送了672個。 小巧和小玲都發(fā)送了672個字母，小玲用了8分鐘，小巧才用了6分鐘，當然是小巧比小玲發(fā)送得快。小巧發(fā)送得最快。 （3）師：小亞和小玲用的時間也不一樣，發(fā)送的字母個數也不一樣，怎么比? 生展開討論。 生：需要算一算她倆平均每分鐘各發(fā)送多少個字母。 生:小亞和小玲，小亞比小玲發(fā)送得快些。 師：對小巧也用"算一算平均每分鐘發(fā)送多少個字母"的方法來檢驗前面的判斷， 小結:除數相同，被除數大的商大;被除數相同，除數大的商反而小。 師：能不能用生活中的某個現象來解釋一下？ 生：相同個數的蘋果，被分的人越多，每個人分

3、得的就越少，分的人數越少，每人分得的蘋果數就越多。 生：要分給同樣多的小朋友一些蘋果，被分蘋果的總數越多，每人分得的就越多，蘋果總數越少，每人分得的就越少。 （4）小巧發(fā)送得最快、小亞比小玲發(fā)送得快 她們三人，發(fā)送信息的速度從快到慢是小巧、小亞、小玲。 二、練一練 1、比大?。赫f方法 150÷5（ ）150÷6 28×7（ ）28×3 366÷6（ ）636÷6 47×7（ ）74×7 272÷8（ ）102÷3 42×7（ ）42÷7 ★÷5（ ）★÷7 89÷★（ ）98÷★ ★×18（ ）23×

4、★ 2、下面三種商品的價格： 碟片 顏料 鋼筆 數量 6張 8盒 6支 總價（元） 336 336 288 （1）不計算，你知道哪種商品的單價最貴嗎？為什么？ （2）碟片每張多少元？ 顏料每盒多少元？ 鋼筆每支多少元？ （3）三種商品，價錢從貴到便宜的順序是： 、 、 。 3、列式計算： （1）最大的一位數乘以最大的兩位數的積是多少？ （2）407除以6的商上幾？余數是幾？ （3）438的一半是多少？ （4）350乘以8的積是多少？再加上237的和是多少？ 三 板書：

5、 乘乘除除 除數相同，被除數大的商大; 被除數相同，除數大的商反而小，除數小的商反而大。 四 作業(yè) 比較大小 78÷5（ ）80÷5 90÷3（ ）90÷5 84÷2（ ）84÷3 120÷6（ ）114÷6 69÷3（ ）112÷4 360÷5（ ）504÷7 五 反思： 附送： 2021-2022年三年級上冊第六單元《乘火車》word教案 招束溝學校 李碩 xx.11.5 北師大版三年級上冊《乘火車》教學設計 【教學目標】 　　1．掌握兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計

6、算。? 　　2．結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。 【教學重點】探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。? 【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。 【教學設計】 一、 情境導入： 師：在上課之前，老師想請同學們跟老師看這樣的一段表演 旁白：放暑假了，爸爸帶著淘氣和笑笑回老家去看奶奶，今天他們準備乘火車出發(fā)了，淘氣在火車上了解到這樣一些數學信息 淘氣：你好，乘務阿姨，這列火車都是臥鋪嗎？ 阿姨：不是的，孩子我這這列火車都有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂你現在坐的這列車廂就是5節(jié)臥鋪中的第3節(jié)。 淘氣：

7、哦！那阿姨，我剛剛查了一下我們這節(jié)臥鋪車廂目前有72人其他節(jié)的臥鋪車廂和硬座車廂都跟我這節(jié)車廂坐一樣的人數嗎？ 阿姨：不是的，臥鋪車廂的人數一樣多的，每節(jié)可乘72人，硬座車廂每節(jié)可乘118人， 淘氣：是這樣啊!謝謝你乘務阿姨。 阿姨：不客氣，再見，（火車汽笛） 師：同學們從剛才的這段精彩表演中，你能獲得哪些數學信息，你想提什么數學問題？ 　二、探索新知： 　　1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講； 　　2．誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！ 　　3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？ 　　4．誰愿意解決她剛才提出的問題？ 　　5．重點講解

8、兩道乘法題： 例如：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？ 72?×?5 =_________（元） 硬座車廂每節(jié)可乘118人，7節(jié)硬座車廂可乘多少人？ 118×7 = ____(人) 　6．引導學生討論算法，匯報算法并嘗試總結“連續(xù)進位的乘法法則” 　?。?）70?×?5 = 350，?2?×?5 = 10，?350 + 10 = 360。 　?。?）?列豎式 1）放手學生，讓學生結合上節(jié)課16?×?4 = 48，獨立完成。 2）研究各位0是否可以漏掉。 3）全班交流，歸納連續(xù)進位乘法要點。 　　三、拓展應用 　　練一練1、 2 、3 　 四、總結： 1.今天學的兩、三

9、位數乘一位數的計算方法應注意什么問題？ 2.連續(xù)進位的乘法，從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數，哪一位上乘積滿幾十，就向前一位進幾。 3. 連續(xù)進位的乘法法則 五、今天你有什么收獲？ 教學設計 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 放暑假了，爸爸帶著淘氣和笑笑回老家去看奶奶，今天他們就準備乘火車出發(fā)了，淘氣在火車上了解到：這列火車有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂。臥鋪車廂每節(jié)乘72人，硬座車廂每節(jié)乘118人。（出示課件） 二、探索新知 1.師：同學們你們能提出哪些數學問題呢? （1）理解圖意 先引導學生觀察情境圖,問：從圖中你獲得了哪些數學信息？你想提什么數學問題？ 學生可能會

10、提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？…… （2）選擇問題,列出算式。 教師引導學生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？ 2.小組合作，探索算法。 （1）獨立計算，仔細思考：利用以前所學的知識，你能解決這道題嗎？ （2）小組合作學習，把自己的方法帶到小組中交流。 學生列出算式后，教師讓學生獨立計算，在此基礎上在小組內交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。 學生可能會出現以下兩種算法： 生1:70×5=350（人） 2×5=10（人） 350+10=360（人） 生2： 72 ×1 5 ————

11、 360 （3）全班交流 請小組同學派代表板書計算過程，并講清楚計算過程，只要學生的算法是正確的，教師都要給予肯定。 教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。 （4）比較歸納。 將本課與上節(jié)課例題（出示12×5的豎式計算過程）相比較讓學生在小組內討論：這兩道豎式計算過程有什么相同點和不同點？ 指明口述，教師根據學生的口答引出并板書課題：像這樣進一位再進一位的計算方法就是我們今天這節(jié)課學習的兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）的乘法。注意：哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。 3.應用知識，解決問題。 讓學生獨立嘗試解決問

12、題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？ 生1：1 1 8 ×1 5 7 ————------ 8 2 6 學生在獨立解決問題的基礎上交流，并說一說計算過程。 三、鞏固練習 1.完成課本第57頁“練一練”中的第1題。 培養(yǎng)學生的問題意識，先讓學生獨立計算，在進行全班交流。反饋時引導學生注意連續(xù)進位不要忘掉。 2. 完成課本第57頁“練一練”中的第2題。 學生在書上獨立完成，教師巡視，指名板演，集體訂正，及時糾正。 3. 完成課本第57頁“練一練”中的第3題。 可以采取小組競賽的方式完成，看哪組先摘完所有的香蕉。 先仔細觀察，找到錯誤的地方糾正，在說一說避免這種錯誤。

13、 四、課堂小結 1.連續(xù)進位的乘法法則。 2.今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 五、作業(yè)超市 練習冊中的第4、5題。 板書設計：乘火車 兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位） 72×5=360（人） 7 2 ×1 5 ———— 3 6 0 答：5節(jié)臥鋪車廂360人。 本節(jié)主要內容是兩、三位數乘一位數連續(xù)進位的計算，它是在兩位數乘一位數進位的基礎上進行教學的，本課以貼近生活的“暑假爸爸帶淘氣和笑笑乘火車回家看奶奶”為教學情境，在優(yōu)美如畫的情境中，學生帶著向往和激情融入到了教學當中。 連續(xù)進位的乘法，從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數，哪一位上乘積滿幾十，就向前一位進幾。