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1、2022年(秋)一年級語文下冊 課文3 12 咕咚教案1 語文S版 教學 要求 1.認讀本課生字,會寫生字。認識新偏旁“”和“”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。 3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要動腦筋想一想,不能盲從。 重點 難點 1.認讀生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.能認真書寫生字,認識新偏旁“”“”。 4.把這個有趣的故事講給大家聽。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 咕　　咚 森sēn林lín里li有yǒu個ɡè湖hú,湖hú邊biān長zhǎnɡ著zhe幾jǐ棵kē木mù瓜ɡuā樹shù。 段導讀:

2、交代故事發(fā)生的地點及周邊的環(huán)境。 ①撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見警察來了撒腿就跑。 兔tù子zi正zhènɡ在zài湖hú邊biān,突tū然rán聽tīnɡ見jiɑn湖hú里li傳chuán來lai咕ɡū咚dōnɡ一yì聲shēnɡ。他tā嚇xià得de撒sā腿tuǐ就jiù跑pǎo①,一yì邊biān跑pǎo,一yì邊biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ來lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ來lái啦la!”[句導讀:從“嚇了一跳”“撒腿就跑”“一邊跑,一邊喊”可以看出兔子非常害怕。] 　　第一部分(第1、2自然段):兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,嚇

3、了一跳,撒腿就跑。 ②慌張:心里著急,動作忙亂。 狐hú貍li在zài樹shù下xià玩wán耍shuǎ,聽tīnɡ見jiɑn兔tù子zi慌huānɡ張zhānɡ②的de叫jiào聲shēnɡ,也yě跟ɡēn著zhe跑pǎo起qǐ來lai,一yì邊biān跑pǎo,一yì邊biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ來lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ來lái啦la!” 段導讀:狐貍沒有問怎么回事,也跟著兔子跑起來。 猴hóu子zi啊ɑ,小xiǎo鹿lù哇wɑ,松sōnɡ鼠shǔ哇wɑ,都dōu亂luàn哄hōnɡ哄hōnɡ③地de跟ɡēn著zhe他tā們men跑pǎo了le起qǐ來lai。 ③

4、亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。 [句導讀:這些動物都沒有弄明白怎么回事,就跟著瞎跑。] 段導讀:猴子、小鹿、松鼠也都亂哄哄地跟著跑起來。 　　第二部分(第3、4自然段):聽到兔子的叫喊,狐貍、猴子、小鹿、松鼠也都跟著跑。 ④好奇:對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。 獅shī子zi正zhènɡ在zài樹shù陰yīn下xià睡shuì午wǔ覺jiào,喊hǎn聲shēnɡ把bǎ他tā吵chǎo醒xǐnɡ了le。他tā追zhuī上shànɡ去qu,好hào奇qí④地de問wèn:“你nǐ們men跑pǎo什shén么me呀y(tǒng)ɑ?” 段導讀:獅子聽見喊聲,問他們跑的原因。 小xiǎo猴

5、hóu說shuō:“不bù好hǎo了le,咕ɡū咚dōnɡ來lái了le,你nǐ也yě趕ɡǎn快kuài跑pǎo吧bɑ!”[句導讀:“不好了”和“趕快跑”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點兒。] ⑤愣:發(fā)呆,失神。 “咕ɡū咚dōnɡ?”獅shī子zi愣lènɡ⑤了le一yí下xià,又yòu問wèn,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me呀y(tǒng)ɑ?”[句導讀:獅子遇事不盲從,先要問個明白。] “我wǒ不bù知zhī道dɑo?！毙iǎo猴hóu轉(zhuǎn)zhuǎn過ɡuò頭tóu問wèn狐hú貍li,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me?” “我wǒ也yě不bù知zhī道dɑo,是sh

6、ì兔tù子zi說shuō的de。”狐hú貍li回huí答dá。 ⑥結(jié)結(jié)巴巴:說話不流利。 “我wǒ……我wǒ沒méi看kàn清qīnɡ楚chu。”兔tù子zi摸mō著zhe自zì己jǐ的de耳ěr朵duo,結(jié)jiē結(jié)jie巴bā巴b?、薜豥e說shuō。[句導讀:可見兔子聽到響聲后沒有好好看看,更沒有想想。] 獅shī子zi說shuō:“我wǒ們men還hái是shì回huí去qu看kàn看kɑn吧bɑ!”[句導讀:獅子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。] 　　第三部分(第5~11自然段):獅子不慌不忙地追問“咕咚”是什么。 他tā們men一yì起qǐ來lái到dào湖hú邊

7、biān,又yòu聽tīnɡ見jiɑn咕ɡū咚dōnɡ一yì聲shēnɡ。哦ò!原yuán來lái是shì一yí個ɡè成chénɡ熟shú的de木mù瓜ɡuā從cónɡ樹shù上shànɡ掉diào了le下xià來lɑi,落luò到dào了le湖hú里li。[句導讀:兔子、狐貍它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,一定會覺得自己剛才的行為十分可笑。] 　　第四部分(第12自然段):小動物們通過親自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里發(fā)出的聲音。 1.認讀本課生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.知道聽別人說話時要動腦筋想一想,不能盲從。 生字、新詞卡片,圖片。

8、 一　圖片導入 1.出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片?？磮D說一說:誰?怎么了? 2.到底發(fā)生了什么事情?我們一起來學習課文。 二　初讀課文 1.老師范讀課文,學生邊聽邊用手指著書。 2.學習課文首先要把課文讀正確,請大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學一起讀。讀完之后把生字、新詞畫出來,再讀一讀。 三　老師反饋學習字詞的情況 1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學生認讀。 咕咚　突然　撒腿就跑　大聲喊　玩耍　慌張　獅子　樹陰　吵醒 追了上去　轉(zhuǎn)過頭　摸著 2.同學們能夠準確地讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準確,還要把句子

9、讀通順。 3.請你給每個自然段標上序號,和同組同學討論、交流怎樣把握正確的朗讀語氣。 4.指名分角色讀書,反饋讀書情況。 四　借助插圖,理解內(nèi)容 1.再出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。 (1)小兔子怎么了?課文哪個自然段告訴我們了?讀一讀。 (2)瞧!他多害怕呀,一邊跑一邊喊……(學生接讀) 2.誰聽見小兔子的喊聲了?他是怎么做的? (1)讀一讀第3自然段。 (2)如果你就是狐貍,當時你會想什么? 3.他們的喊聲可真大呀!很多小動物都聽見了。 (1)老師引讀第4自然段。 有(學生:猴子),有(學生:小鹿),有(學生:松鼠)還有……(學生說出其他小動物的名字) (2)大家

10、一邊跑一邊喊著,這場面真是——學生:亂哄哄。 4.亂哄哄的場面吵醒了在樹陰下睡午覺的獅子,他是怎么做的? (1)讀一讀第5自然段:他追上去,好奇地問。 (2)獅子為什么沒有跟著跑卻追上去問呢?他想到什么了? 5.學習第6~11自然段。 (1)朗讀第6~11自然段。找一找其他小動物對獅子說了什么。 “不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!” “我也不知道咕咚是什么?！? “我也不知道,是兔子說的?！? “我……我沒看清楚?！? (2)認真讀一讀這幾句話,你有什么感受? 學生甲:他們都不知道咕咚是什么東西就跑。 學生乙:小猴子他們只是聽見小兔子的叫聲,就一邊跑一邊喊。 …… (3)

11、再分角色讀第6~11自然段。 需要指導:“我……我沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說。 體會“結(jié)結(jié)巴巴”的意思。 6.大家接受獅子的建議,一起來到湖邊。咕咚到底是什么? (1)自己讀一讀第12自然段。 (2)咕咚是什么? (3)出示動物們來到湖邊后的圖片。動物們有什么樣的表情? 五　總結(jié)全文,發(fā)散思維,引導想象 1.假如你就是來到湖邊的動物之一,親眼看到了什么是咕咚后,你會說什么? 2.通過學習這篇課文,你知道了什么? 　　1.在導入時,用圖片將學生領(lǐng)入課堂。一年級的學生是活潑愛玩兒的,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的形式中帶領(lǐng)學生深入學習

12、,這樣就會得到他們的全力配合的。 2.授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子,更多的知識需要教師帶領(lǐng)學生一起探索。教學重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,教師也應該創(chuàng)造性地使用教材。在引導學生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后,還可以結(jié)合自己的認識對教材作出新的理解。 1.認真書寫生字,認識新偏旁“”和“”。 2.自主積累詞語。 生字卡片,動物頭飾。 一　復習導入 1.分角色演一演《咕咚》這個故事。 2.評選最佳表演獎。 二　詞語積累 1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。 2.你還想從本課中積累哪些詞語? 三　自主識字 1.老師出示要求會寫的字,學生“開火車”認讀。 看　著　兔　陰　松　棵　

13、玩　跟 2.搶讀生字。 3.我們還要認識新偏旁,出示“”“”。 (1)認讀新偏旁。 (2)我們怎樣記住新偏旁? (3)我們要寫的字中,哪些字帶有這兩個偏旁?(著、跟。) 4.你有什么好方法記住本課要求會寫的生字呢? (鼓勵學生用自己的方法記憶) 匯報自學情況:說一說你記住哪個字了,是用什么方法記住的。 四　指導書寫 1.請學生看看課本中田字格里的生字,進行描紅,邊描紅邊體會哪個字難寫,可以提出來請大家?guī)兔Α? 2.通過學生反饋,老師有針對性地指導學生正確地書寫。 3.需要重點指導的字。 “坐”:兩個“人”的位置要找準確。 “兔”:注意不要丟掉“點”,它就像兔子的尾

14、巴。 4.學生進行描紅,獨立書寫一個字,同時老師巡視,了解學生的書寫情況,可以有針對性地對個別同學進行輔導。 5.實物投影展示學生的書寫情況,進行講評。 6.學生在講評后再練習,看看自己哪一點有了進步。 　　咕　　咚 兔子　　　　　　　　　跑　　喊 狐貍　　　聽見咕咚　　跑　　喊 動物們　　　　　　　　跟著 獅子(愛動腦筋)　　　 追問　看 　　1.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學生對課文已經(jīng)有了初步認識,但是需要鞏固與復習。為了使復習不枯燥,可讓學生分角色表演,學生的積極性都被調(diào)動起來了,對課文理解也就到位了。學生演得很投入,很多同學還能演出課本上的留白。 2.在演完之后緊跟

15、著的識字練習也變得輕松起來。上節(jié)課已經(jīng)接觸過,再次出現(xiàn),會讓學生記得更牢。把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷地復現(xiàn),生字就很容易扎實地掌握了。 1.在括號里填上合適的詞語。 (好奇)地問　(傷心)地說 (認真)地看 (專心)地聽 (慢慢)地走 (激動)地喊 2.試著寫一寫。 兔子一邊跑一邊喊。 小紅一邊唱歌 一邊跳舞。 3.你還聽到過什么聲音? 咕咚　嘩啦　咕嘟　叮咚　乒乓　轟隆 一　兔子的長耳朵 兔子的長耳朵有什么功能?一個是可以幫助兔子聽到微弱的聲音(像食肉動物悄悄接近時發(fā)出的聲音),并確定聲音來自何處;另一個是幫助兔子散熱。這樣既可以保證自身

16、安全又可以降溫。 二　分角色演一演“咕咚”這個故事 故事中共有6個角色。兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠、獅子。其中,兔子、狐貍、小猴、獅子是主要角色,他們既有語言,又有相應的動作。小鹿和松鼠沒有語言,但也要把他們的動作表演出來。同學們在表演前要做好角色分工,確定好誰演哪個角色。確定好后,每個角色的演員要反復閱讀自己的相應語段,背下要說的話,加上相應的動作,還要注意自己的表情和說話語氣。當每個人把自己的角色試演熟練后,就可以戴上小頭飾和大家一起表演了。表演時還要注意傾聽、觀看別人的表演,以便更好地銜接。 三　教學札記 (一)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣 興趣是學生最好的老師,是推動學生學習的動力。

17、根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點,形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,可采用實物做一個實驗,讓物體從高空中掉進水桶里,發(fā)出咕咚的聲音。引導學生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書課文題目——咕咚,你想知道什么?這樣,學生的學習興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。 (二)圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容 根據(jù)低年級學生認知事物的特點,充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上,引導學生仔細觀察這三幅圖,并把這三幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對照,學生自學討論:哪幾個自然段對應這三幅圖?在老師的指導下,學生能用自己的話把課文的意思說出來。 (三)抓住重

18、點語句,理解課文內(nèi)容 本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。讓學生在看懂圖意,感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:當聽到咕咚的聲音時,兔子、小猴、狐貍、小鹿、松鼠、獅子是怎樣做的?誰做得對?為什么?接著根據(jù)學生的回答抓住重點,因勢利導,指導朗讀,如:小猴、狐貍等說的話要讀出驚慌緊張的語氣;獅子說的話應不慌不忙,表現(xiàn)他做事不盲目,想辦法弄清事情真相。這樣,通過多次朗讀品味課文,充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,提高了學生理解和運用語言的能力。 (四)角色演評,滲透德育 童話故事的教學運用“角色演評”的方法,不但能加深學生對課文的理解,而且使學生對童話隱含的思想得到內(nèi)化和升華。教學《咕咚》這篇課文時,讓學生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進行角色表演。表演前,強調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學生進行角色獨白,并對角色進行評點,使學生在有趣的表演和評點中,拓寬思維,提高語言表達能力,陶冶思想情操,教育學生要學習獅子遇事不盲從,想辦法弄清事情真相的特點。