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均衡教育體制下七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)性適應(yīng)問題研究 一、本課題研究的目的意義 適應(yīng)是生理健康的外在表現(xiàn)。發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)學(xué)校順利的適應(yīng)是個(gè)體發(fā)展的中心任務(wù)之一，而學(xué)習(xí)適應(yīng)是青少年社會(huì)適應(yīng)的主要內(nèi)容。剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生面臨著環(huán)境、人際和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，對(duì)初中生的身心發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。已有的研究發(fā)現(xiàn)，我國目前的中學(xué)生很難很好地適應(yīng)學(xué)校，尤其在入學(xué)這一特殊時(shí)期很多同學(xué)不能適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。它直接影響到初中教育的教學(xué)質(zhì)量。教育實(shí)踐也證明，入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響。它在相當(dāng)程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心乃至厭學(xué)。它嚴(yán)重制約學(xué)生整體心理素質(zhì)的健全發(fā)展。因此，如何高效快捷地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。 本課題通過深入了解學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀，力圖豐富中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的理論研究，并著力于中學(xué)生的入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)干預(yù)研究，為中學(xué)教師開展入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)、預(yù)防和矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題提供具體可行的途徑和系統(tǒng)、科學(xué)有效的方法。同時(shí)為《安徽省中小學(xué)心理健康教育模式研究》的課題提供操作行強(qiáng)的主題活動(dòng)和案例，豐富其內(nèi)容。 二、本課題研究的主要內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)方法（學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容分配、閱讀和做筆記、考試技巧等） 2、學(xué)習(xí)習(xí)慣（讀書習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力、課業(yè)作業(yè)等） 3、學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)校環(huán)境的態(tài)度等） 4、學(xué)習(xí)環(huán)境（同伴關(guān)系、師生關(guān)系、心理環(huán)境等） 5、身心適應(yīng)（自我觀察、自制力、情緒穩(wěn)定性等） 三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破 國外對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究大多側(cè)重與學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素的研究，諸如氣質(zhì)類型、社會(huì)影響、家庭壓力、同伴關(guān)系、社會(huì)動(dòng)機(jī)等方面對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。國內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)研究主要圍繞學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念和功能、中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)以及異質(zhì)（多動(dòng)癥、學(xué)業(yè)不適應(yīng)）學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的問題展開研究的。這些研究比較客觀地反映了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，但是他們偏重與理論的研究，缺乏具體化的操作指導(dǎo)。對(duì)初中生尤其是七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)研究較少。其研究內(nèi)容主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、教養(yǎng)方式等方面展開，對(duì)學(xué)生七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力等方面關(guān)注不足。尤其是不少的問卷調(diào)查和研究已經(jīng)表明男生明顯地低于女生，孫曉云等著的《拯救男孩》通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明在小學(xué)和中學(xué)男生就已經(jīng)比女孩落后。但是在指導(dǎo)策略上并沒有明確提出可以預(yù)防或者是干預(yù)的方法，使男生能盡快適應(yīng)初中生活。本課題意圖通過對(duì)初中生的入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的研究，著重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和毅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，使學(xué)生尤其是男生能快速有效地適應(yīng)初中生活，為以后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等） 1、人員結(jié)構(gòu)：（1）專業(yè)性強(qiáng) 一名二級(jí)心理學(xué)咨詢師，二名三級(jí)心理學(xué)咨詢師 （2）科研能力強(qiáng) （3）學(xué)科范圍廣 成員涉及語文、英語、化學(xué)、生物和體育 （4）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 成員教齡均在10年以上 2、資料準(zhǔn)備：心理咨詢室 3、科研手段：座談、問卷、講座、主題活動(dòng) 4：經(jīng)費(fèi)來源：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 五、 1、課題分工情況： 胡世斌：組織心理干預(yù)活動(dòng)，撰寫論文 雷廣田：編制、修改以及分析問卷調(diào)查表，組織心理干預(yù)活動(dòng) 鮑書云：收集、分析國內(nèi)外相關(guān)研究材料，撰寫論文 許慶紅：編制、修改以及分析問卷調(diào)查表，組織心理干預(yù)活動(dòng)，撰寫論文 姚琨 ：收集、分析國內(nèi)外相關(guān)研究材料，發(fā)放和收回問卷調(diào)查表，聯(lián)絡(luò)課題組員 2、主要研究階段： 2010年12月—2011年2月 收集、分析國內(nèi)外相關(guān)研究材料 2011年 2月—2011年3月 編制、修改問卷調(diào)查表 2011年3月—2011年4月 發(fā)放和收回問卷調(diào)查表，歸納問題 2011年4月—2011年10月 根據(jù)問題進(jìn)行一系列的干預(yù)活動(dòng) 2011年10月—2011年12月 發(fā)放和回收問卷調(diào)查表，把兩次結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，分析結(jié)果 發(fā)表論文 3、階段成果形式： 研究報(bào)告 4、最終完成時(shí)間： 2011年12月31號(hào) 5、最終成果形式： 發(fā)表1—2篇論文