《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《不懂就要問(wèn)》教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《不懂就要問(wèn)》教案新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《不懂就要問(wèn)》 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 《不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法來(lái)理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn): 理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神 教學(xué)難點(diǎn): 結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山冒著被挨打的危險(xiǎn),也要提出自己的問(wèn)題 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。 課時(shí)安排： 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)

2、程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：誰(shuí)不懂就要問(wèn)？他都問(wèn)了哪些問(wèn)題？他的問(wèn)題解決了嗎？ 2、帶著問(wèn)題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫(huà)出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。 設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、初讀課文，整體感知 1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。 2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。 3、教

3、師巡視指導(dǎo)。 4、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。 （1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字帶拼音。 背bèi誦sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 練liàn習(xí) 糊hú里糊hú涂tú 嚇呆dāi 戒jiè尺 厲lì聲 挨ái打 清楚chǔ （2）去掉生字的拼音讀一讀。 背誦 照例 圈出 段落 練習(xí) 糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚 （3）游戲：用手勢(shì)表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)來(lái)表示“背、圈”的聲調(diào)。 背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬 （4）做“摘蘋(píng)果”游戲。蘋(píng)果上面有生字，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)會(huì)掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的生字有背、誦、例

4、、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。 5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。 6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示） （ ）小時(shí)候在私塾讀書(shū)。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（ ）。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。這篇課文告訴我們（ ）。 7、小結(jié)：我們?cè)谥v述課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括

5、課文主要內(nèi)容的方法。 三、細(xì)讀課文，深入了解 1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？ 2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒牵瑫?shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？ （1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。 （2）用“糊里糊涂”造句。 3、孫中山是怎樣問(wèn)的？找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！” （2）“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀） （3）你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？ （4）小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地

6、向先生提出問(wèn)題，這種精神多么可貴。 4、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。 5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示： （1）這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。 ①“搖頭晃腦高聲念書(shū)”是怎么念的？請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。 ②出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的，真像（ ）。 指名填寫(xiě)。 ③“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？ 出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（ ）。 指名填寫(xiě)。 ④誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？ （2）出示句子： 先生拿著戒尺，

7、走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？” “會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。 ①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì)先生的嚴(yán)厲。 ②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。 ③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。 6、過(guò)渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問(wèn)呢？讀課文第7～9自然段。 （1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。 （2）不同形式地讀。 ①男女生輪讀句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì)人物的心理活動(dòng)，積累

8、豐富的詞語(yǔ)。 四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢？（應(yīng)該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問(wèn)。） 2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情？ 3、積累名言名句。 （1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃? （2）學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基 （3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。——普列漢諾夫 （4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì)學(xué)的更多。——陶行知 4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。 5、總結(jié)：不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诜e極動(dòng)腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問(wèn)，收獲更多的知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，并起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。