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1、2022年一年級語文下冊 春到梅花山教案 蘇教版 教材分析： 《春到梅花山》一文描寫了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助學生理解課文內容，感受梅花山梅花盛開、人流涌動的情境。 課文著重描寫的是早春時節(jié)梅花盛開時的動人景象。“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，

2、散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。 教學目標： 1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。 3．理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 教學重難點： 1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.在田字格中正確書寫

3、本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。 課時安排： 兩課時? 教學準備： 1.課文的錄音磁帶； 2.生字卡片。 教學過程： 第一課時 2月29日 總第22課時 課時目標： 1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。 教學重難點： 1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。 2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。 教學準備： 投影、生字卡

4、片、教學掛圖 一、看圖，逐步揭題 1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎？能描述一下嗎？ 2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。 3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎？ 4.學生展開想象，自由談話。 5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題） （設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。） 二、看圖，認讀課文 仔細觀察 1.出示幻燈圖片。(課文插圖) 2.引導觀察。 要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景

5、物，這些景物怎么樣。 3.討論。 (1)圖上的花兒開得怎么樣? (2)人們到山上來干什么? B.初讀課文 自讀課文。 讀第一遍。 要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。 讀第二遍。 要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。 讀第三遍。 要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。 C.檢查自讀情況。 (1)檢查生字掌握情況。 ①出示小黑板。 hai mei pian bao xiu xi jing ying 還 沒 有 片 片 報 春 休 息 晶 瑩 涌動 人流 ②指名拼讀生字詞。 相機提醒學生注意下列字的讀昔。 “晶瑩”兩個字都

6、是后鼻音。 流(liu)是邊音。 ③去掉拼音，指名讀詞。 (2)檢查課文朗讀情況。 ①指名讀兩個長句子。 (第一段的第二句，第三段的第二句) ②指名試讀課文。 師生共同糾正宇音。 D.范讀課文。 學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣? 1.先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。 2.生練讀課文。 　 （1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。（出示讀書要求） 　 （2）小朋友在讀書的時候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。 　 （3）點擊課件，顯示生字： 盛 晶 瑩 透 涌 寒 還

7、退 盡 挨 片 發(fā) 休 息 歡 　 （4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀） 　 （5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀） 　 （6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。 （設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發(fā)學生學習課文的興趣。） 品讀課文，讀中體驗 （一）指導讀課文第一小節(jié)。 1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在

8、梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！ 2.品讀課文想象情景。 3.小組交流后匯報學習情況。 （1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩?！? A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？ B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。 C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。 （2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。” A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什么？學生交流感受。 B.聞著這

9、醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。 C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？ D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？ （二）指導讀第二小節(jié)。 　　1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。 2.聯系生活實際想想國慶節(jié)、元旦時候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自

10、己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。 3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）　 （設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確. 另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。） 四、學習生字 1．學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。

11、2．學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。 學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。 老師板書筆順。 學生交流生字的筆順。 學生在書上描紅。 （設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。） 第二課時 3月1日 總第23課時 課時目標： 1．學習正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。 3．理解課文內容，感受早春梅花山梅花

12、盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 教學重難點： 1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教學準備 投影、生字卡片、教學掛圖。 復習檢查 1.上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀） 2.開火車讀生字詞。復習詞語 那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮

13、地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。 早春　盛開　挨著 片片彩云　晶瑩透亮　清香 報春　涌動　人流 （設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。） 二、細讀課文 過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。） 小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好??？（學生肯定會大聲地說“

14、好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段） 學習第一自然段 小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。） 小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）—— 出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花） （1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？ （2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。 （3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（

15、“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！ 　 （4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。　　　　　你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花 （5）小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？ 2.你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。 （1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。 出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨

16、著你，像藍天下的片片云彩。 （2）分男、女生讀。 （3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。） （4）小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像—— （5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來

17、感受梅花的美。 （6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄饋碜x！ 3.剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 (1)指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？ 讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。 （2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？ 讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。 　 （3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育） 　 （4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，

18、你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？ 　 （5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。 　 （6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。 ?。ǘW習第二自然段 1.齊讀。 2.讀了這一自然段，你想說什么呢？ 3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。 4.（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？ 5.哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海

19、洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了—— 6.齊讀第二自然段。 （三）賞讀全文，積累內化。 1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？ 2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。 3.你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。 1）問答或引背。 滿山的梅花什么時候開放? 盛開的梅花是什么樣子的? 一朵一朵的梅花又是怎樣的? 人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的， 2）同桌練習背誦。 3）指名背誦、全體齊背。 4）用直線把可以搭配的詞連接起來。 寒氣 開放 散發(fā) 人流 梅花

20、 退盡 涌動 清香 5）用……像……練習口頭造句。 （設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。） 三、指導寫字 1.小結與練習。 小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？ 2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。 3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。 4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。 還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，

21、“不”偏左些。 片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。 休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。 寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方） 5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。 （設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。） 板書設計： 4 春到梅花山 滿山的梅花 歡樂的海洋 教后反思： 由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。學生一次次的朗讀，老師的評價是及時多樣的，當學生“早春”讀得到位，老師評價“讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的”；當學生“滿山”讀得到位，老師評價“聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！”等等，我就以此引導學生讀書，學生讀得較有感情。有時讓其他學生進行評價朗讀，讓學生參與課堂評價。把讀的時間留給學生，把說話、朗讀的權利還給孩子，達到自主閱讀。