《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元河中石獸學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元河中石獸學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 學(xué)習(xí)任務(wù)： 河中石獸第二課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1. 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2. 訓(xùn)練學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。 3. 理解實(shí)踐出真知道的道理。 重點(diǎn) 1 .感受文中形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。 2.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 難點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。 課時(shí) 課2時(shí) 課型 精讀課 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 .1. 四名學(xué)生到黑 1.填空：《河中石獸》選自 。作 板翻譯句子 者是 ，字曉嵐，清代 、 。他 1.四名學(xué)生到黑板完成 2.其余在

2、練習(xí)本上翻 學(xué)問淵博，在乾隆年間輯修《四庫(kù)全書》 2.其余在練習(xí)本上做。 譯。 2.給下列加點(diǎn)字注音： 及時(shí)糾錯(cuò) 及時(shí)糾錯(cuò) 自 主 棹小舟（ ）曳鐵鈀（ ）湮（ ） 3.男女生比賽、背誦課文。 3.男女生比賽、背誦課 溯流（ ） 臆斷（ ） 嚙（ ） 預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤： 文。 學(xué) 習(xí) 3.翻譯下列語(yǔ)句。 （1 ）爾輩不能究物理，是非木柿，豈能為暴 漲攜之去？ （2）然則天下之事，但知其一，不知其二者 多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 讀音不準(zhǔn) 添字漏字 斷句不準(zhǔn) 預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如 下錯(cuò)誤： 讀音不準(zhǔn) 添字漏字 斷句不準(zhǔn) 環(huán) 節(jié) 教

3、師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 明 引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 確 任 務(wù) 1 ?理解作者的思想觀點(diǎn)。 2 ?揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 3 ?學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 合 作 探 究 1 ?故事中主要說出了幾位主要人物 “他們各 自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？ 分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。 2. 為什么老河兵的方法是對(duì)的？ 3. 討論并歸納： 第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙 的關(guān)系。 第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流 水。 第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者 的性質(zhì)及相互關(guān)系。 展示交流：

4、性格分析： 分角色朗讀文，分析文中人物的性格特征。 僧人： 講學(xué)家： 老河兵： 生：分角色朗讀課文，賞析人物性格。 5 ?說說你的人才觀。 討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué) 習(xí)提咼自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦咼的神 童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人。 6 .領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。 可從兩方面體會(huì)： ① 用詞的精當(dāng)傳神。 ② 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度 概敘，以至難以再刪一字， 冋時(shí)也富于文采， 描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。 討論后明確： 參考答案： 1 ?采用了議論的形式。 (1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了， 劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有 找

5、著。 (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松 散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下 去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。 (3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松 散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì) 在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴， 漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候， 石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_， 石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆 流而上。所以應(yīng)該到上游去找。 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示 石獸落入河中的三種情景， 借助動(dòng)態(tài)模擬 場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找 石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。 生：分小組討論，推薦一名學(xué)生回答 師生明確： 寺僧：“閱十余歲，

6、 僧募金重修”可見 其毅力堅(jiān)定但經(jīng)驗(yàn) 不足 講學(xué)家：足顯其一知 半解而好為人師，自 視清咼而輕視他人 老河兵：有實(shí)際經(jīng) 驗(yàn)，沾沾自喜 拓 展 遷 移 這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？ 學(xué)生自主賞讀課文，品評(píng)課文的藝術(shù)特 征，互相交流。 3. 文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈 的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明” 的藝 術(shù)效果。 4. 事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn)，但情感的 流露也為本文增色不少。字里行間流露出 作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾生人”的惋 惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至” 者的哀傷之情。 總 結(jié) 反 思 教師小結(jié)： 文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點(diǎn)，它為我們寫作提供了極好的范例。冋時(shí)，仲永的悲劇也 給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的 勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。 布 置 作 業(yè) 1 ?完成文后練習(xí)三； 2 ?摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句 5條。 板 書 設(shè) 計(jì) 河中石獸 第一部分（第/節(jié)）“僧”找石獸失敗 第二部分（第2節(jié)）“講學(xué)家”石獸應(yīng)沉在河底深沙之中 第三部分（第Y節(jié)）“老河兵”石獸應(yīng)向上游找 第四部分（第4節(jié)）作者啟示讀者 教 后 反 思