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1、2022年(秋)一年級(jí)音樂上冊(cè) 第六單元《說唱童謠》單元教案 蘇少版 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗(yàn)樂觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫或輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（二拍子、四拍子）；能用認(rèn)識(shí)的打擊樂器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．能饒有興趣地投入到童謠活動(dòng)之中，能做出與音樂韻律相符的動(dòng)作；能圍繞主題編創(chuàng)一兩句簡(jiǎn)單的童謠兒歌，并以一定的節(jié)奏念出來；在童

2、謠游戲、表演及創(chuàng)作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì)童謠帶來的快樂。 4．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀；結(jié)合《牧童遙》樂句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡(jiǎn)單旋律，培養(yǎng)初步相對(duì)音高的概念。 教學(xué)重點(diǎn) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗(yàn)樂觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2．指導(dǎo)學(xué)生自然的聲音演唱歌曲《牧童》 《牧童謠》，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫或輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的

3、活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（二拍子、四拍子）。 教學(xué)難點(diǎn) 1．嘗試制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，探索用打擊樂器或其他音源表現(xiàn)自然界和生活中的聲音。能用自制打擊樂器奏出以×—、× 、×構(gòu)成的短小節(jié)奏型，參與到音樂作品的表現(xiàn)之中。 2．結(jié)合《牧童遙》樂句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡(jiǎn)單旋律，培養(yǎng)初步相對(duì)音高的概念。 教學(xué)準(zhǔn)備 電子琴、電腦等。 課時(shí)安排 4課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗(yàn)樂觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)

4、歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（二拍子）；能用認(rèn)識(shí)的打擊樂器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。 教學(xué)過程 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。 《草原牧歌》律動(dòng)進(jìn)教室，師生相互問好?！　? 2．師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？　　

5、 （音樂起——背景音樂采用歌曲主旋律） 配樂朗誦：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)　　 3．指名學(xué)生回答： 我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？　　 4．請(qǐng)學(xué)生貼出畫面?！　? （1）師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧?！　? （2）點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？ （3）出示課題——牧童 二、學(xué)唱歌曲《牧童》。 1．聽錄

6、音范讀兒歌?！　　? 2．教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀 3．變換形式讀兒歌。 （1）師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生解決問題。 （2）師：誰來想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽呢 ——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型。 （3）認(rèn)識(shí)“ti ti”。 X X 兩個(gè)半拍念“ti ti” ti ti （4）按節(jié)奏念一念，模仿小牧童的吆喝聲。 X X X X — ‖ ta titi ta —a 喲 啰啰 啰 — X X X X X — :‖ ti ti ti ti ta —a

7、咿喲 啰啰 啰 — （5）合作按節(jié)奏讀一讀兒歌?！　? 4．學(xué)唱歌詞?！　? （1）聽琴哼唱旋律?！? 學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律?！? （2）聽琴學(xué)唱?！　? 師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？　　 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、指名學(xué)生解決問題或聽范唱后再解決?！　? （3）學(xué)生齊唱?！　? 師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱結(jié)束句？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹碓健ㄉ哼h(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。? （4）鞏固練習(xí)。 a、接龍唱?！　? b、分組唱等。 三、表現(xiàn)歌曲。 1．加入襯詞，唱一唱。 小羊聲音“咩——” 牧童吆喝聲 “喲

8、啰啰 啰 —︱咿喲 啰啰 啰 —：‖” 2．真夠熱鬧呀，誰能想想主意，再設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”？ 一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂；三組：分角色表演 四組：小羊叫聲　　 3．分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中。 4．合作表演。　　 四、拓展?！　? 1、歌曲出處、簡(jiǎn)介 師：小牧童還有一個(gè)問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？　　 2介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng) 3、其他民族的放牧情況　　 師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？　　 蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中

9、國(guó)的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠(chéng)實(shí)，特別尊重長(zhǎng)輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)出名?！　? 4、模仿馬的動(dòng)作?！　? 結(jié)束：時(shí)間不早了，讓我們?cè)凇赌镣返挠茡P(yáng)笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課。 教 學(xué) 反 思 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗(yàn)樂觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)

10、歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律，為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．能饒有興趣地投入到童謠活動(dòng)之中，能做出與音樂韻律相符的動(dòng)作；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì)童謠帶來的快樂。 4．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。 教學(xué)過程 二次備課 一、組織教學(xué)。 師生用歌聲律動(dòng)互相問好！ （音樂《兩只老虎》） 二、復(fù)習(xí)歌曲《牧童》。 1．跟音樂唱一唱。 2．邊唱邊加入“咩----”

11、作聲勢(shì)伴奏，唱一唱。 3．分組唱。 （A組唱歌、B組聲勢(shì)伴奏）。 4．合作表演。 （A組唱歌、B組聲勢(shì)伴奏、C組歌表演）。 按照下面的順序表演。 念——唱——念 學(xué)習(xí)用整齊的聲音念、唱這首歌，加上模擬動(dòng)作表達(dá)“牧童”的快樂心情。 三、童謠誦讀《拉大鋸》。 1．談話導(dǎo)入：說童謠，唱童謠。說說唱唱笑彎了腰。奶奶的童謠說故事，爺爺?shù)耐{唱大戲?？纯礌敔斃牙研r(shí)候說什么童謠。 2．出示童謠《拉大鋸》。 3．師生合作，表演拉大鋸。 4．讓一部分學(xué)生有節(jié)奏念兒歌，一部分學(xué)生配上有節(jié)律的象聲詞“ga zi ”，進(jìn)行二聲部的訓(xùn)練。 5．和同學(xué)合作，表演拉大鋸。 邊模仿拉大鋸的聲音，

12、邊和同伴游戲。 分別扮演奶奶和小孫女，雙手相拉，邊念兒歌邊做一拉一送拉大鋸的動(dòng)作。 拉大 鋸 扯大 鋸， 姥姥 門前 看大 戲： 寶蓮 燈 西游 記， 咱們 一塊 去看 戲。 ga zi ga zi ga zi ga zi 四、欣賞《天黑黑》。 1．爺爺奶奶的兒歌小朋友玩得開心嗎？你們知道臺(tái)灣小朋友唱什么兒歌嗎？想不想去聽聽？ 2．初聽歌曲，聽一聽它講了一個(gè)什么樣的故事。 3．相互交流，師小結(jié)。出示歌詞，簡(jiǎn)介歌曲?！　　　? 4．復(fù)聽歌曲，感受歌曲幽默詼諧的情緒?！　? 5、你覺得歌曲中最有意思的是哪一段，一起跟著錄音哼唱。

13、　　 6、再聽歌曲，角色扮演。 五、總結(jié)下課。 教 學(xué) 反 思 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗(yàn)樂觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2．能饒有興趣地投入到童謠活動(dòng)之中，能做出與音樂韻律相符的動(dòng)作；能圍繞主題編創(chuàng)一兩句簡(jiǎn)單的童謠兒歌，并以一定的節(jié)奏念出來；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì)童謠帶來的快樂。 3．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)

14、，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。 教學(xué)過程 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 ?聽音樂一起演唱京劇《臉譜歌》進(jìn)教室。 1．師：剛才我們唱的是什么??？生：京劇。 2．師：那你們知道京劇是什么地方的嗎？生：北京。 二、?出示捏面人老爺爺圖片，引出主題。 1．師：今天老師就從北京請(qǐng)來了一位老爺爺，看看他在干什么？他會(huì)捏些什么呢？ 2．觀看視頻《捏面人》 3．學(xué)生交流。 4．教師小結(jié)：老爺爺本領(lǐng)真大，捏了這么多面人，把我們的眼睛都看的怎樣了??？生：眼睛都花了。 三、?欣賞《捏面人》。 1．導(dǎo)入：捏面人的老爺爺真歷害，人們把他編成了一首好聽的歌曲，聽聽，思考這首歌哪些地方

15、唱，哪些地方念？ （1）學(xué)生交流。 （2）師小結(jié)，出示歌詞。 2．再聽音樂，隨音樂伴奏念一念，唱一唱，演一演。 （1）跟節(jié)奏讀歌詞，并演一演。 （2）隨音樂哼唱表演。 （3）師：你們覺得，這首歌哪一句像唱大戲的感覺？從這句中能聽出哪里的地方特色？ （4）學(xué)生交流，教師小結(jié)。 （5）拓展欣賞豫劇《誰說女子不如男》，體會(huì)豫劇特色和河南方言特點(diǎn)。 （6）反復(fù)演唱“你說是啥就是啥”樂句，體會(huì)豫劇特色。 3．綜合欣賞。 聽聽、唱唱、念念、動(dòng)動(dòng) （1）師：今天，捏面人的老爺爺認(rèn)識(shí)了我們小朋友非常開心，他要給我們捏幾個(gè)面人，你想捏些啥？ （2）學(xué)生交流。 （3）你們能用歌詞的形式

16、把你要捏的東西編進(jìn)歌曲中嗎？? （4）小組創(chuàng)編歌詞。（背景音樂《捏面人》） （5）分組匯報(bào)，擇優(yōu)展示。 （6）聽聽、唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)。 （7）完整表演歌曲《捏面人》。 （8）相互評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。 四、拓展——童謠集錦。 1．欣賞童謠組合。 《顛倒謠》、《板凳綁扁擔(dān)》、《小兔子乖乖》、《不倒翁》、《數(shù)鴨子》、《閃爍的小星》等。 2．唱唱念念，你覺得童謠有什么特點(diǎn)？ 3．交流小結(jié)，了解童謠。 一是語言平白易懂、二是聲韻自然活潑、三是句式短小生動(dòng)、四是情意俏皮有趣、五是唱念相宜。 教 學(xué) 反 思 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

17、 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗(yàn)樂觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（四拍子）；能用認(rèn)識(shí)的打擊樂器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀；結(jié)合《牧童遙》樂句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的

18、簡(jiǎn)單旋律，培養(yǎng)初步相對(duì)音高的概念。 教學(xué)過程 二次備課 一、組織教學(xué)。 1．學(xué)生聆聽音樂《牧童短笛》進(jìn)入教室。 2．師生問好。 二、導(dǎo)入新課。 1．欣賞動(dòng)畫片，大家看看這位小朋友在做什么？（播放《牧笛》片段。） 2．師生交流小結(jié)：小牧童還為同學(xué)們帶來了一首他放牧?xí)r演唱的童謠，大家想聽嗎？我們一起來欣賞這首《牧童謠》。 三、學(xué)習(xí)新課，學(xué)唱歌曲《牧童謠》。 1．初聽范唱，請(qǐng)學(xué)生回答歌曲的演唱情緒。 2．介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本36頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。 3．復(fù)聽范唱，請(qǐng)同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強(qiáng)弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳

19、）感受四拍子強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱）。 4．同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，老師也忍不住想唱一唱了?？纯茨俏煌瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)？大家給老師打節(jié)拍好嗎？ 5．同學(xué)們想不想唱一唱？好，請(qǐng)學(xué)生輕聲用“l(fā)u”哼唱旋律。 6．加入歌詞演唱。 7．解決問題——糾正——演唱鞏固。 8．情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。 9．同學(xué)們唱真不錯(cuò)，這位小牧童他只顧著跟我們唱歌，他的牛兒不見了，估計(jì)是跑到不遠(yuǎn)處的山坡上去了。我們一起幫他找一找好嗎？ 10．感受音高關(guān)系，學(xué)習(xí)“l(fā)a、sol、mi、re”及手勢(shì)。 （1）畫出山坡，學(xué)手勢(shì)。來到山坡發(fā)現(xiàn)的牛兒的腳印，我們一起找找看： 55 5

20、5 6 ——上山坡； 55 55 3 ——下山坡； 33 33 2 ——最后牛兒自己回到了山腳下。 la——大象的鼻子，長(zhǎng)長(zhǎng)的； sol——盾牌，堅(jiān)硬、牢固的； mi——課桌，平平的；???????????? re——滑梯，手指尖翹起來。 每講解一處，帶學(xué)生學(xué)習(xí)一處，最后連起來。 （2）拍一拍，再模仿老師的聲音唱一唱。 念——唱——找 四、拓展——聽聽、連連、唱唱。 1．出示圖片。 《牧童》 河南音樂特色 《牧童謠》 江蘇民歌 《天黑黑》 湖北民歌 《捏面人》 臺(tái)灣童謠 2．聽辨音樂，交流小結(jié)。 教 學(xué) 反 思