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1、2022年六年級語文上冊 將相和教學設計 北京版 一、教學要求 1．理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、 機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發(fā) 和教育。 2．在理解課文內(nèi)容的基礎上，從課文中找到依據(jù)評價人物。 3．復述“負荊請罪”這個故事。 二、教學重點 1．理解三個故事的原因和結果。 2．了解三個故事之間的聯(lián)系。 教學過程： 　一、導入新課： 《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。這節(jié)課我們一起來學習其中的一個故事——《將相和》 二、檢查預習：

2、1、我會讀： 侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無不克，戰(zhàn)無不勝（個別讀、齊讀）（幻燈片展示） 2、課文寫了哪三個小故事，各擬一個小標題，并說明這三個小故事的起止段落。（教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪） 3、課文中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？　 三、學習提示： 思考：是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？（幻燈片） 　自學提示：（幻燈片） 1、默讀課文，劃出描寫人物語言和動作的詞句，簡要地寫一寫自己的體會。 2、有感情地朗讀劃出的相關詞句。 3、小組內(nèi)討論交流，

3、補充完善。 四、班內(nèi)交流： 　是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？　 （一）引導學生讀議第一個故事：完璧歸趙 　　1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……） 結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。 （幻燈片）閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（用“——”劃出描寫人物語言的句子，用“△”劃出描寫人物動作的句子） ★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？ ★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？　　

4、2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！” 師：藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？ 師：你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。 像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。 預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧

5、送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。” 從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？ 師：秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。 （設計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。） 師：結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生回答，教師板書：“機智勇敢” 教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智

6、勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？ 用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點 　　1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。 　　2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。（第三自然段） 　?。ǘW習“澠池之會” 學生默第13段：思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。 藺相如（ ）說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。

7、您不答應，我就跟您拼了！” （填上四字詞語） 師：你發(fā)現(xiàn)作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的—— （設計意圖：再抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學，感受作者在用詞上的準確生動。） 師：用學習第一段（課文第8段） 　4.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三個故事。 ?。ㄈW習“負荊請罪

8、” 讀議第16——18段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質 　　1.指導朗讀好廉頗的話（不服氣） 　　2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。 　　3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。 　　教師適時點撥： 　　①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。） 　　教師板書：“顧全大局” 　　②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)

9、趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。） 　　4.教師范讀藺相如說的這一段話。 　　5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。 　　6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。 　　教師點撥： 　　①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？ 　?、诹H認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？ ③想象二人見面時的情景（語言、動

10、作、神態(tài)） 　　幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結 　　學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。 　　教師提問： 　　1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。 　　2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。 　　教師板書：言行品質 　　教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。 （設計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。） 　3、廉頗與藺相如兩個人為什么會和好？（人物的愛國思想和他們各自的美好品質。）

11、（四）、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。 　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果） 五、拓展延伸： 1、由課文中人物身上的可貴品質，你能想到哪些名言警句？（愛國、顧全大局、知錯就改）（幻燈片展示） 2、學完課文，你明白了什么呢？你打算以后怎么做？ 六、布置作業(yè)。 寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。 ? 板書設計： 18? 將相和 ????????????????? 為了趙國???????????????????????人物語言： ???????????????藺相如??（愛國）???????? 廉? 頗???????????????刻畫內(nèi)心 ????????????? 撞 拼 避???????? 負荊請罪??????????????體現(xiàn)個性 不和————————和