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1、習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。 2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。 教學(xué)重點(diǎn)： 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。 1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？ 2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。 3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活

2、動，學(xué)生交流。 4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？ 5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。 二、展開想象，指導(dǎo)說。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。 （1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。 （2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。 （1）學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。 （2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。? （3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見

3、，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？ A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？ B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動） C、節(jié)日設(shè)立的意義。 3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。 （1） 自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。 （2） 四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。 （3） 指名說，集體評議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改） （4） 教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。） （5） 自己再次完善表述。 第二課時(shí) 一、理清條理，練習(xí)寫。 1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下

4、一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？ 2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。 （1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。 （2）由條理地寫，語句要通順。 （3）寫完后要認(rèn)真修改。 3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。 二、師生評議，完善習(xí)作。 1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。 2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。 課后反思： 習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日 這個(gè)題目看起來好些，實(shí)際上很難。 教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想

5、的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。 開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點(diǎn)，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。 接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一個(gè)節(jié)。請學(xué)生說說你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動？ 在學(xué)生敘述的過程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫事的時(shí)候，我們要講事情說清楚、講具體

6、。針對學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容， 生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。 師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？ 生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車 師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？ 生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。 師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？ 生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。 師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？ 生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。

7、 師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？ 生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。 師：注意，不是車子，是司機(jī)，想和那些開車司機(jī)吵架 生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。 師：關(guān)窗子的聲音呢？ 生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。 師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢？ 生：開著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來，還可以有風(fēng)吹，很涼快。 師：關(guān)掉了呢？ 生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。 師：就是因?yàn)樵胍?，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。 師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？ 生：…… 師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環(huán)境寫清

8、楚。 接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動的指導(dǎo)。我請學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。 問題一： 學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)” 學(xué)生節(jié)日活動設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動單調(diào)，沒有創(chuàng)意。 于是針對《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。 生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。 師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？ 生：？？ 師：能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟 瀟－－”。還能聽見什么聲音？ 生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音 生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音 生3：聽見小貓喵喵的叫 生4：聽見向日葵在呵呵的笑 師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽不到的聲音。 同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。