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用玩具構建幼兒想像力的迅速發(fā)展 想像是人腦對已有表象進行加工改造、創(chuàng)造新形像的過程。幼兒想像力的發(fā)展與年齡特點和身心發(fā)展水平有關，與知識經(jīng)驗的積累有關，與游戲活動的開展有關。 幼兒階段是想像力發(fā)生并迅速發(fā)展的階段。研究表明，兩歲到三歲是想像最初發(fā)生的時期，這個時期，想像主要依賴于所感知的形象，特別是視覺形象；三至四歲的幼兒想像仍然是以自由聯(lián)想為主；到了五至六歲，幼兒想像內(nèi)容的豐富性、情節(jié)性和目的性都有所增強。 在幼兒想像力發(fā)展的整個過程中，離不開游戲，而游戲的開展又離不開玩具，玩具起著非常重要的作用。 那么，玩具是如何促進幼兒想像力發(fā)展的呢? 玩具可以從不同認知層面的表達方式、不同的物性和不同的操作性結構來分析，這三者結合起來就構成了具有不同特色的玩具。各類玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激發(fā)著幼兒的游戲興趣。幼兒正是通過對玩具各種物性的操作，與玩具中的表征內(nèi)容進行交流，從而獲得心理上的快樂和滿足。在這樣的游戲活動中，幼兒的想像力得到激發(fā)，幼兒心理水平從低級向高級發(fā)展。 玩具的認知層面主要有三種表達方式，一種是寫實性表達，如寫實的小豬形象；第二種是形象性表達，如卡通小豬形象；第三種就是符號性表達，如關于小豬的文字或是符號。不同認知層面的玩具喚起幼兒對物不同水平的認知與感性體驗。 玩具的物性主要包括實物和圖片。把認知層面不同表達方式表達出來的各種小豬形象與玩具的物性結合，便成了各種各樣的玩具。如寫實的小豬玩具、寫實的小豬圖片、卡通的小豬圖片和寫上小豬字樣的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼兒對玩具有不同的操作體驗，在幼兒階段，直觀性更能促進幼兒的活動興趣，激發(fā)幼兒想像力的發(fā)生發(fā)展。 玩具的操作性結構也有多種表達方式。一種是仿真性結構，如常見的小孩子喜歡玩的“做飯”系列、“小醫(yī)生”系列、“工程師”系列的娃娃家玩具等；第二種是功能性結構，如小汽車、小推車、各種球、圈、繩、沙包、飛盤等運動性玩具；第三種是建構性結構，如積木、插片、拼圖等；還有一種是模型結構，只有造型，沒有細節(jié)，能看不能動。 不同的結構功能對幼兒想像力發(fā)展有不同的作用，仿真性結構與寫實性表達、實物特性結合，共同幫助幼兒體驗生活情境，開展角色扮演等游戲活動，在活動中獲得對真實世界的體驗；而建構性玩具則直接針對其材料結構進行操作，激發(fā)幼兒運用想像力表達對真實世界的認識和再現(xiàn)。 不要小看孩子手中的玩具，只要是適合孩子年齡特點的玩具，符合他的興趣需要，他一定能發(fā)揮出超強的想像力，自己創(chuàng)作出精彩的游戲活動，并在游戲中獲得快樂和發(fā)展。 2 / 2