《2021-2022年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰教學反思2 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰教學反思2 人教新課標版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰教學反思2 人教新課標版 “我們的生活需要誰”是人教版《品德與生活》（三下）第三單元的第一個話題。品味這一話題的提法──我們的生活需要誰，就可以發(fā)現(xiàn)其中的關鍵詞“需要”，也就是說不僅讓學生發(fā)現(xiàn)相關的人，更要引導學生在生活中感受到“需要”。“需要”是一種體驗，在學生的體驗培養(yǎng)中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。 1.生活體驗──讓孩子用自己的眼睛去看 “走進社會”是品德與社會課程的重要理念，家庭、學校、社會都是孩子們生活的舞臺，也是他們成長的課堂。因此，引導他們從熟悉的生活實際、社會現(xiàn)象出發(fā)，學會用自己

2、的眼睛去觀察，不但可以由近及遠、由淺入深地認識社會、了解社會，而且可以幫助他們逐漸體驗到人與社會的關系。 課前我引導孩子對自己某一天的生活進行了有目的、有重點的觀察，于是一些平常熟視無睹的畫面映入了孩子們的眼簾。在課堂上的交流中，孩子們談到了幫助過家找回錢包的警察，生病時為他看病的醫(yī)生護士，在外吃飯時為他端菜倒茶的服務員，甚至是買早點的攤主、買菜的阿姨。生活中的這些細微末節(jié)，在課堂上明晰起來，孩子們紛紛認識到，一個時段為我們服務的人不少，一天中更多，生活中為我們服務的人實在是太多了，我們的生活是需要這些勞動者的服務的呀！ 2.活動體驗──讓孩子在實踐中自己感悟 聽到過的、看到過的、親身經(jīng)

3、歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。 ??? 教學中，孩子們在情景中去體驗勞動者為我們生活提供的服務──送牛奶的模擬，不僅讓孩子們感受到送奶工的辛勤勞動是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂──由配音演員引發(fā)開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發(fā)現(xiàn)如果沒有各行各業(yè)的勞動者給我們生活帶來的方

4、便，我們的生活又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的：從孩子自己的世界出發(fā)，讓他們用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社會，自己走進、融入社會生活。 附送： 2021-2022年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰教學反思3 人教新課標版 《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！皟和纳钍钦n程的基礎”是課程的基本理念之一。在《生活中不能沒有他們》一課的教學中，我始終引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會

5、，從而受到教育和感染，實現(xiàn)品德教育與學生生活的有機結合。整節(jié)課凸現(xiàn)以下幾點： 一、找準目標，層層深入。 “我認識他們”這一活動主題以一個孩子的話為切入點，用孩子的眼光看社會，觀察在他們身邊，有哪些行業(yè)的勞動者在為大家辛勤服務。面對這樣一個話題，我在悉心鉆研了教材和教參后，擬訂了本課的教學目標。并根據(jù)活動目標，指導學生開展有效的調(diào)查研究活動。課前指導學生們調(diào)查、觀察、采訪身邊的勞動者，讓學生初步體驗。上課時從三個活動中循序漸進地解決好教學重難點：在活動一“生活中，處處有勞動者”中，通過故事導入示范找身邊的勞動者——學生找圖片中的勞動者——找身邊的勞動者，落實“了解在我們的身邊有哪些為大家服務

6、的人，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者”這一目標。在活動二“調(diào)查中，走進勞動者”中，通過匯報課前調(diào)查，了解身邊勞動者的苦與樂——游戲中自己體驗勞動者之間互相服務，落實“初步感知人們在生活中互相依賴、互相服務共生共存的關系”的教學目標。。在活動三“理解中，贊美勞動者”中走進勞動者的心靈，贊美勞動者。課后讓學生選擇自己感興趣的一個行業(yè)，走進從業(yè)者，訪談觀察或親自體驗他們的具體工作情況，將話題進行延伸。即是為下一個活動主題《我們的生活離不開他們》做好了扎實的鋪墊，也是讓學生帶著問題走出課堂，走進社會，讓學生真正學會生活，感悟生活的延續(xù)。 二、 觸及心靈，體驗內(nèi)化。 教學中，我緊緊抓住學生

7、的心理，從他們的心理發(fā)展角度出發(fā)，找準最能觸及學生心靈的那個音符。如開課時，巧用今年大雪災，人們互相關心幫助，尤其是交通、電力、部隊等部門發(fā)揮了“不能沒有他們”的作用的事例。引導學生認識到過去自己身邊許多不曾關注到的人，引起學生學習的共鳴。又如在課前讓學生搜集身邊勞動者的故事，讓學生通過最確切的情感體驗切口，拉近彼此間的距離。再如“人人為我，我為人人”的游戲設計。學生們在感同身受中深深體會到了人們在生活中互相依賴互相服務共生共存的關系，教學的重難點迎刃而解。在活動三中，讓學生們將自己的心里話寫在愛心卡上，學生的情感得到了升華。同時，本課的內(nèi)容，完全來源于生活中的事、生活中的人，學生學起來輕松，體會起來深刻。 正如《課程標準》中所說的：在教學內(nèi)容的選取和教學形式的組織上做到符合學生心理特點和接受能力，貼近兒童生活，富有生活情趣，才能為學生的自主學習和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。這樣的教學才會有效。而這，是我們每一個品社人的追求和努力方向