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1、2022年三年級科學下冊 第2單元 3《傾聽聲音》教案 翼教版
一、教學目標
(一)科學探究目標
1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。
2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。
3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(二)情感態(tài)度與價值觀目標
1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。
2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。
(三)科學知識目標
1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。
2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(四)科學、技術、社會、環(huán)境目標
能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。
二、教學重點難點
重點:指
2、導學生認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
難點:理解物體振動產(chǎn)生聲音,振動停止,發(fā)聲也停止。
三、教具學具
小鼓、方形管、釵、尺、黃豆
四、教學課時
2課時
五、教學過程
第一課時
(一)引入:
同學們,大家傾聽一下這是什么聲音?(風聲),(歌聲),在我們的生活中,處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題:3 傾聽聲音
(二)探索研究
1、學生分組尋找聲音。
(1)聽一聽,這是誰發(fā)出的聲音?還聽到哪些聲音?
(2)把你找到的聲音記錄下來。
(課件的錄音:風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)
2、指導學生表達與交流活動。
3、
(1)向同學描述自己聽到哪些聲音。
(2)比一比,誰模仿的更好。
(3)你能制造出聲音來嗎?用的是什么方法?
3、引導學生提出關于聲音的問題。
(1)分組討論,關于聲音,你想知道些什么?
(2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下)
問題1:各種動物發(fā)出的聲音為什么不同?
問題2:聲音有的很好聽,有的很難聽?
問題3:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
問題4:為什么人能發(fā)出說話聲?
問題5:聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
4、課堂小結:
(三)、板書設計:
3 傾聽聲音
風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲
第二課時
(一)引入
1、請同學們一起模仿羊叫聲,青
4、蛙叫聲、制造出掌聲。
2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。
問題1:各種動物發(fā)出的聲音為什么不同?
問題2:聲音有的很好聽,有的很難聽?
問題3:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
問題4:為什么人能發(fā)出說話聲?
問題5:聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學習研究吧!
板書: 3 傾聽聲音
聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(二)探索研究
1、指導學生分組實驗觀察活動:觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。
(1)實驗1:把鼓平放,在鼓面上放一些豆子,敲擊鼓面,你發(fā)現(xiàn)什么?
(2)實驗2:板動你們手上的直尺,用手接觸直尺,手有什么感覺?
(3)實驗3:把沒有玻璃紙的一端方形
5、管放入嘴里,用嘴吸氣,有什么現(xiàn)象?
各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
制造聲音的方法
聽到的聲音
看到的現(xiàn)象
共同之處
敲鼓
鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。
豆子在跳動(說明鼓面在振動),聲音越大,豆子就跳得越高
聲 音
發(fā) 出
時 它
們 都
在 振
動。
撥尺子
尺子發(fā)出“噠噠”聲。
尺子來回振動。
吸方形管
方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。
玻璃紙來回振動。
2、指導學生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。
(1)分組討論匯報以上實驗:
①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象?它們有什么共同之處?
②引導學生歸納(板書):聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(2)分組實驗匯報
①分組實驗:用什么辦
6、法能使物體停止發(fā)聲?
②分組討論:物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象?這說明了什么?
③引導學生歸納:一切正在發(fā)聲的物體都在振動,振動停止,發(fā)聲也停止。
3、課堂小結:
(三)板書設計:
3 傾聽聲音
聲音是物體振動產(chǎn)生的
附送:
2022年三年級科學下冊 第2單元 4《物體傳聲》教案1 翼教版
一、教學目標
1、能利用實驗發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。
2、愿意與同學合作,共同完成研究聲音的實驗。
3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。
4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。
5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。
二、課時安排
2課時
7、
三、教學過程
第一課時
1、導入:教師提出問題:“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的?讓學生圍繞這個問題進行討論。
2、 據(jù)學生討論的結果教師給予肯定,然后用實驗讓學生對自己的答案信服。
3、 給學生講醫(yī)生用的聽筒發(fā)明的故事,讓學生從故事中得出聲音傳播的途徑。
4、 實驗:把學生分成3人一小組,讓學生親自做木頭可以傳聲的實驗。
活動中教師要提出要求:a 小組成員交替操作,使每個學生都能體驗完整的活動過程;b 學生撓桌面時用力要適中,切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響;c 不要大聲喧嘩,以免影響實驗效果。
(2) 討論:聲音可以通過木頭傳播嗎?
(3) 小結:聲音可以通過固體傳播。
(4)
8、 鼓勵學生通過其它方法驗證結論。
第二課時
一、提問:
除了木頭之外,其他物體能夠傳聲嗎?以引起學生思考,并導入新的活動。
1、實驗:把學生分成3人一組。教師指導學生往水槽中加入多半槽水,并對實驗提出具體要求:輪換操作;在水中摩擦砂紙用力要適當。
2、討論:這個實驗告訴我們什么?說明了什么?
3、指導學生閱讀“科學在線”,并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音?
二、拓展活動 打電話
用兩個紙杯,在杯底正中各鉆一個小孔,再用一根長線穿過紙杯底的小孔,把兩只杯連起來。然后,兩個同學各拿一只紙杯,把線拉緊,就可以通“電話”了。
三、總結:固體、液體和氣體能夠傳聲。