2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第6課 奇妙有趣的新本領(lǐng)——如何在Logo中定義過程教案 泰山版
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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第6課 奇妙有趣的新本領(lǐng)——如何在Logo中定義過程教案 泰山版 教學(xué)目標(biāo): 1.使同學(xué)們初步理解過程的概念,掌握過程的定義格式、調(diào)用、修改和保存的方法。 2.使同學(xué)們會(huì)利用定義好的過程,繪制組合圖形,并能熟練地加以應(yīng)用。 3. 通過同學(xué)們對(duì)LOGO過程的運(yùn)用,培養(yǎng)同學(xué)們的探索精神,增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)LOGO語言的積極性。 教學(xué)重點(diǎn):過程的定義及應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。 教學(xué)過程: 一、直接引入: 教師:我們每畫一個(gè)圖形,都要輸入一組命令,以后想畫相同的圖形,又必須重新輸入一次,十分麻煩,有沒有簡潔高效的辦法呢?
2、 通過定義過程,把完成某項(xiàng)工作的命令組放到過程中來,然后通過輸入過程名并運(yùn)行他就能完成相應(yīng)的操作了。該過程可以保存,調(diào)用和修改。 二、新課: 1.了解過程: LOGO語言程序是由若干個(gè)過程組成,每個(gè)過程相對(duì)獨(dú)立又可以互相調(diào)用,就像我們小時(shí)候玩搭積木一樣,每一個(gè)過程就好象一個(gè)獨(dú)立的積木塊,許多個(gè)不同的積木塊的不同組合可以搭出各式各樣的建筑物。 教師:一個(gè)程序中可以可以包括多個(gè)過程,當(dāng)一個(gè)過程中出現(xiàn)另一個(gè)過程名時(shí),就表示要調(diào)用那個(gè)過程,這種情形我們稱之為過程的調(diào)用。 2.用過程畫圖形: 講解過程方式,了解過程方式的優(yōu)點(diǎn)及過程名字的定義,過程的執(zhí)行,下面順序供教師參考。 ①所謂過程,
3、就是存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的一個(gè)程序,也是畫出一個(gè)圖形所用的所有命令的集合。 ②過程方式的優(yōu)點(diǎn): 每條命令都可以由系統(tǒng)暫時(shí)保存起來。 過程可心隨時(shí)調(diào)用和修改。 完成作品后,可以存到磁盤上長期保存。 ③每個(gè)過程都必須起個(gè)名字,我們稱這個(gè)名字為過程名,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):過程名可以是一些字母,數(shù)字的組合,如:ACB,DFS M34,但不可以是純數(shù)字,也不能是一些命令。 ④輸入過程名,執(zhí)行此過程。 3.進(jìn)入編輯狀態(tài)下,定義過程.注意:過程是由三部分組成的。 過程頭是由TO 和過程名組成。 過程體是指畫圖所用的命令。 過程尾是一個(gè)結(jié)束語句END。 4.注意兩種進(jìn)入編輯狀態(tài)的命令格式的區(qū)別。
4、5.定義一個(gè)畫旗子的過程.應(yīng)注意以下幾點(diǎn): ① 起個(gè)過程名為QZ,進(jìn)入QZ編輯狀態(tài)。 ② 輸入過程體。 ③ 回到命令狀態(tài),有三種方法,建議學(xué)生掌握其中一種方法,直接按"F2"鍵,可以把過程存在磁盤上。 ④ 鍵入過程名QZ,畫出旗子圖形。 ⑤ DRAW清屏。 ⑥ 再鍵入QZ,情況如何,學(xué)生總結(jié)原因。 6.教師指導(dǎo)學(xué)生,在編輯狀態(tài)下,編寫過程.在編輯狀態(tài)下,因鍵入命令時(shí)不能立刻看到海龜作圖,這就要求學(xué)生在編輯過程中,仔細(xì)考慮每個(gè)命令執(zhí)行后,小海龜?shù)奈恢煤头较?以及每條命令鍵入的順序,誰先誰后的關(guān)系很大,一步之差,小海龜就可能跑的無影無蹤了。 過程調(diào)用: ①觀察編寫長方形的過程,過
5、程名為CFX。 ②輸入CFX后讓海龜轉(zhuǎn)90度,再輸入CFX,再轉(zhuǎn)90度,重復(fù)4次得到圖15-2的風(fēng)車。 ③把CFX作為一個(gè)命令,調(diào)用CFX過程,編寫風(fēng)車的過程。 ④則TO FC1 REPEAT 4[CFX RT 90] END 執(zhí)行FC1,得到風(fēng)車.學(xué)生總結(jié)它與步驟②所得到的圖形有什么區(qū)別,哪個(gè)更簡單? ⑤觀察把FC1作為一個(gè)命令,調(diào)用FC1編寫風(fēng)車FC2。 ⑥學(xué)生根據(jù)例題,回答什么是過程調(diào)用.教師總結(jié):在一過程里調(diào)用另一個(gè)或更多的過程的方法,就叫過程的調(diào)用,也叫過程的嵌套。注意,過程一旦被定義,其過程名就可作為命令在另一過程中應(yīng)用。 講解子過程和主過程,適當(dāng)舉例子,加深理解
6、。 用過程調(diào)設(shè)計(jì)程序的優(yōu)點(diǎn)。 編寫畫五角星的過程,過程名為XING。 學(xué)生觀察圖15—5,調(diào)用XING子過程,畫出星空。 編寫星空的過程,,過程名為XK。 EDIT XK TO XK REPEAT 5[PU FD 50 PD XING PU BK 50 PD RT 360/5] END 三、小結(jié): 注意:畫一幅圖形要注意幾點(diǎn)。 A.先要畫出圖形; B.標(biāo)出所有尺寸; C.把圖形分成幾個(gè)部分; D:分別定義每個(gè)部分; E.組裝每一個(gè)部分使其成為一個(gè)完整的圖形.組裝時(shí)要注意,每個(gè)部分之間的距離,及每部分開始的方向和每次海龜移動(dòng)時(shí)的抬筆和落筆。 四、練習(xí): 學(xué)生自己創(chuàng)作
7、星空,想象星空,添加月亮等,作品完成后,組織學(xué)生相互交流。 學(xué)生上機(jī)練習(xí),編寫過程,繪制第二題的圖形。 老師巡視,集體訂正過程。 附送: 2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第7課 大小圖形輕松畫——如何定義帶參數(shù)的過程1教案 泰山版 課題 第7課 大小圖形輕松畫----如何定義帶參數(shù)的過程 課型 新授 課時(shí) 1課時(shí) 教材分析 重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)定義參數(shù) 2.編寫帶參數(shù)的過程,并執(zhí)行。 難點(diǎn) 1.利用帶參數(shù)的過程編寫不同大小,不同形狀的圖形。 2.編寫帶參數(shù)的過程,并會(huì)執(zhí)行 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.理解參數(shù)和帶參數(shù)的過程 2.學(xué)會(huì)編寫
8、帶參數(shù)的過程。 3.學(xué)會(huì)執(zhí)行帶參數(shù)的過程。 4.利用帶參數(shù)的過程編寫不同形狀、不同大小的圖形。 能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)編寫帶參數(shù)的過程和執(zhí)行帶參數(shù)的過程,培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力與創(chuàng)造力,以及自學(xué)的能力和審美能力。 教學(xué)具 教具:多媒體課件 學(xué)具:計(jì)算機(jī) 教學(xué)法 主要采用“啟發(fā)式”教學(xué)法、“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。 教學(xué)過程 教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 展示logo作品導(dǎo)入新課 展示logo作品: 作 品 一 作 品 二 作 品 三
9、學(xué)生觀察欣賞圖案 通過展示logo作品,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。 以此導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入 新課 同學(xué)們看大屏幕上的圖案,漂亮不漂亮?呵,漂亮吧!這些圖案是用LOGO語言畫出來。我們今天就要學(xué)習(xí)畫這種圖案的logo知識(shí): 第7課 大小圖形輕松畫----如何定義帶參數(shù)的過程,等學(xué)完后你就可以非常輕松地指揮小海龜畫出各種各樣美妙的圖案來了。 溫 故 知 新 下面我們先復(fù)習(xí)上一課定義logo過程的格式。同學(xué)們完成這兩題: 1.定義一個(gè)邊長是60的正方形的過程。 2.定義一個(gè)長是60,
10、寬是80的長方形。 可以合作完成。 教師巡視,觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題。 展示幾個(gè)學(xué)生的定義過程。讓其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā? 學(xué)生根據(jù)任務(wù)操作。 學(xué)生討論展示的那幾個(gè)同學(xué)的定義過程,談自己的看法。 因這本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握定義logo過程的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識(shí)帶參數(shù)的過程的。只有熟練掌握上節(jié)內(nèi)容,這一節(jié)就很輕松 預(yù) 習(xí) 課 文 剛才我們復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容,同學(xué)們都掌握的很好。我們知道通過定義過程和調(diào)用過程,可以重復(fù)畫同一大小圖形。那么 ,要畫不同大小的圖形,該怎么辦呢?象剛才我給同學(xué)們展示的這些logo圖案(教師再打出圖案),就是用不同大小的
11、圖形組成的。那么到底怎么畫呢?來,還是先自己先對(duì)照下面的問題看一遍書吧。 學(xué)生對(duì)照問題看書 從糾錯(cuò)中加深印象,鞏固所學(xué)。 體現(xiàn)自主課堂,學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦,初步了解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。 探究新知一: 定義帶一個(gè)參數(shù)的過程。 問題診所 畫龍點(diǎn)晴 實(shí)戰(zhàn)演習(xí) 大顯身手 問題一:理解什么是參數(shù) 問題二:帶參數(shù)的過程的格式是怎樣的?運(yùn)用這種格式時(shí)要注
12、意什么問題? 實(shí)踐出真知,光看不練是不行的。下面同學(xué)們對(duì)照課本第33面嘗試編寫帶一個(gè)參數(shù)的過程,先感知一下帶參數(shù)的過程。(用課件打出任務(wù)) ① 用過程編寫長40步、60步、80步的正方形。 ② 執(zhí)行過程,觀察圖形、分析圖形大小,總結(jié)改變圖形大小的原因是什么發(fā)生變化。(邊長) 教師巡視觀察學(xué)生的操作。 展示幾個(gè)同學(xué)編寫的帶參數(shù)的過程及執(zhí)行情況,同學(xué)老師共同分析,并從中得出改變圖形大小的原因是邊長發(fā)生了變化。 教師強(qiáng)調(diào):參數(shù):用一些字母表示變化的數(shù)。(如:A、B、AB等)帶一個(gè)參數(shù)過程的格式:TO 過程名 參數(shù)名 過程體 END 注意問題: 1.過程名與參數(shù)之間要用空格隔
13、開,必須把參數(shù)寫在過程名的后邊;參數(shù)名前要有“:”;“:”后不可按空格鍵,直接鍵入字母以區(qū)別命令。 2.參數(shù)名要以冒號(hào)“:”開頭,它是參數(shù)的標(biāo)志。 3.過程頭的參數(shù)名與過程體的參數(shù)名要一致。 4.執(zhí)行該過程時(shí),輸入過程名的后面要跟著一個(gè)空格及參數(shù)的具體數(shù)據(jù)。 現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)參數(shù)的意義有了一定的了解,下一個(gè)環(huán)節(jié),我們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí),同學(xué)們看這個(gè)作品,試分析制作方法并利用剛才你的定義過程來執(zhí)行完成。(可以討論交流,合作完成) 學(xué)生嘗試編寫帶一個(gè)參數(shù)的過程。從中感受參數(shù)的意義和格式的應(yīng)用。 學(xué)生討論分
14、析并關(guān)注教師的講解。 學(xué)生分組討論交流, 觀察分析作品并上機(jī)嘗試著操作。 通過一些簡單的、學(xué)生熟悉的圖形,來逐步使學(xué)生理解帶參數(shù)的過程。 學(xué)生從觀察分析中感悟參數(shù)的意義。培養(yǎng)自主探究問題的方法和能力。 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。達(dá)到真正的掌握。 促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 縱深發(fā)展 探究新知二: 定義帶兩個(gè)或多個(gè)參數(shù)的過程。 問題診所 畫龍點(diǎn)晴 加油站 教師巡視指導(dǎo)。 好,同學(xué)們做得
15、不錯(cuò)。帶一個(gè)參數(shù)的定義過程,同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)了。那么帶兩個(gè)或者是多個(gè)參數(shù)的過程怎么編寫和執(zhí)行呢?下面老師先簡要的點(diǎn)一下,同學(xué)們就自己去嘗試操作。 老師用多媒體課件展示出預(yù)先做好的帶有兩個(gè)參數(shù)的長方形的定義過程): 學(xué)生分組討論交流, 觀察分析作品并上機(jī)嘗試著操作 TO CFX :CHANG :KUAN REPEAT 2[FD :CHANG RT 90 FD :KUAN END 對(duì)照講解,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào): 帶多參數(shù)注意問題 1.一個(gè)過程可以有多個(gè)參數(shù),參數(shù)與參數(shù)之間用空格隔開。 2.過程體內(nèi)需用幾個(gè)參數(shù),過程頭就應(yīng)定義幾個(gè),但參數(shù)名的順序和過程體內(nèi)參數(shù)名的
16、順序可以不一致。 3.過程頭有幾個(gè)參數(shù)名,調(diào)用時(shí)就必須輸入幾個(gè)實(shí)際數(shù),而且實(shí)際數(shù)必須與參數(shù)一一對(duì)應(yīng)。 以上講得是利用帶參數(shù)的過程改變圖形大小,其實(shí)我們可以利用帶參數(shù)的過程來改變圖形的形狀。 如:畫任意邊數(shù)和任意邊長的正多邊形的過程中需要定義那些參數(shù)呢?同學(xué)們嘗試著做做??梢杂懻摻涣?。 教師巡視指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 教師用多媒體打出正確的程序,讓學(xué)生對(duì)照。 學(xué)生思考。 學(xué)生思考,感悟。 學(xué)生分組嘗試操作。 學(xué)生針對(duì) 自己
17、剛才出現(xiàn)的問題再進(jìn)行修改操作。 承前啟后,過渡到下一問題。 由簡單到復(fù)雜,講解例題,理解帶多個(gè)參數(shù)過程,以達(dá)到更好 讓學(xué)生利用所學(xué)去探究提高和深化。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力。 聰明驛站 作品展評(píng) 雁過留聲 TO DBX :BC :BS REPEAT :BS [FD :BC RT 360/:BS] END 同學(xué)們思維靈活,活學(xué)活用,能編寫出這
18、么復(fù)雜的程序,不簡單啊。下面我們進(jìn)入聰明驛站,再一試身手。 1.根據(jù)下面帶多參數(shù)的過程, TO TX :A :B :C :D :E HT REPEAT :A[REPEAT :B[FD :C RT :D]RT :E END 分析回答: 題中有幾個(gè)參數(shù),它們的作用是什么?分別在執(zhí)行過程中給出不同的參數(shù)值,畫出漂亮的圖案?;ハ嘟涣饔^察作品,學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。 2.觀察下面圖形,編寫過程繪制出來,看看有幾種辦法。 3.同學(xué)們自己利用帶參數(shù)的過程創(chuàng)作自己喜歡的圖形。 在大屏幕上展示學(xué)生作品,組織學(xué)生發(fā)表看法。 本節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)們的探
19、索合作中學(xué)完了。很多同學(xué)都理解了參數(shù)的意義,能編寫出帶參數(shù)過程,畫出美麗的圖案,收獲不小。把你的收獲說出來我們大家一起分享收獲的喜悅!好不好? 學(xué)生對(duì)照任務(wù)操作,相互合作交流完成練習(xí)題。 學(xué)生觀賞并發(fā)表自己的看法。 學(xué)生暢所欲言,談收獲,談感受。 對(duì)掌握的知識(shí)強(qiáng)化鞏固。做到當(dāng)堂反饋,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況,并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況反思自己的教學(xué)得失。 倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不拘一格,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 通過暢談,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
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