《2021-2022年一年級數學下冊 數的順序教學設計 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年一年級數學下冊 數的順序教學設計 人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年一年級數學下冊 數的順序教學設計 人教版 學習內容 學習目標 1、使學生進一步理解數位的意義，掌握100以內數的順序． 2、通過探究百數圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的思維 重點 難點 1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。 2、初步探索百數圖中的排列規(guī)律。 學法指導 合作交流 自主探究 教學準備 上課用的課件、自制計數器． 導學流程 訓練內容 自我完善 一、課前導學 創(chuàng)設情境，揭示課題 ①自主訓練（時量： 分鐘） 同學們，今天我給你們帶來一張藏寶圖，這里藏著許多有趣的秘密呢！我們快來看看吧?。ò?/p>

2、數表） 你會填嗎？ 二、課中導學： 通過觀察、討論，發(fā)現百數圖的排列規(guī)律。 初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。 ②合作訓練（時量： 分鐘） （一）認真觀察，發(fā)現規(guī)律 仔細觀察，你發(fā)現了什么？按照這個規(guī)律你能接著填出哪些數呢？ 1、小組交流討論 2、匯報 3、用自己的規(guī)律填一填 （二）多種活動，探究規(guī)律 涂一涂：給十位是3的數涂上綠色；個位是3的數涂上黃色；個位和十位數字相同的數涂上粉色。 通過涂色，你發(fā)現了什么嗎？你

3、還發(fā)現什么新的規(guī)律了嗎？ 導學流程 訓練內容 自我完善 及時反饋， 激發(fā)探究興趣。 ③拓展訓練（時量： 分鐘） 1． 完成課本上第41頁“做一做”的第1題． 2． 猜數游戲。 獨立思考， 認真完成。 ④達標訓練（時量： 分鐘） 教材第44頁練習九的第1、第2、第3題。 板書設計： 課后反思： 附送： 2021-2022年一年級數學下冊 數的順序教學說明 蘇教版 對于數的順序這個課題，我設計了四步走的教學過程，對設計的說明如下。 一、完成“百數表”，明確數的順序 數的順序和數的讀寫

4、、組成、大小比較一樣，都屬于認數的基本內容。盡管學生在前面學習數的讀寫以及組成時，已經通過數數等具體的活動，初步接觸到數的順序問題，但是通過完整的、按順序填表的操作，能使學生已有的初步認識更加清晰、更加系統(tǒng)，同時也能為學生接下來自主探索數的大小比較方法提供必要的支持。所以設計的教學環(huán)節(jié)以學生填寫“百數表”的活動為基礎，圍繞學生理解百以內數的順序的難點組織討論和練習，有利于學生在活動中逐步明確認識、加深理解，并初步感知“百數表”中所蘊含的規(guī)律。 二、觀察“百數表”，引導發(fā)現規(guī)律 探索并發(fā)現“百數表”中數的排列規(guī)律，不僅有利于學生鞏固和加深對百以內數的認識，而且也利于學生在活動中體驗數學學習的

5、趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展數學思維，增強自主獲取數學知識的意識。教學的重點是引導學生發(fā)現每個橫行和每個豎排中數的排列規(guī)律，也適當滲透了“百數表”中數的其他排列規(guī)律。這樣安排主要是考慮到學生已有的知識基礎。因為表達規(guī)律時，有可能涉及求兩個數差的計算，求每一橫行中相鄰兩個數的差或求每一豎排中相鄰兩個數的差，容易根據兩位數的含義及組成進行推算，但求如34與23、37與28的差時，不少學生就會感到困難。此外，課堂里安排的解決實際問題，目的有二：一是引導學生進一步感受“百數表”中數的排列規(guī)律；二是引導學生在綜合運用有關數的順序解決問題的過程中，體會數學與生活的密切聯(lián)系。 三、利用“百數表”，開展框數游戲

6、用不同圖形在“百數表”中框出幾個數，探索發(fā)現框出的數之間的關系，并利用自己的發(fā)現進行一些簡單的推理是學生非常感興趣的活動。通過這樣的活動，一方面能促進學生對“百數表”中數的排列規(guī)律的理解；另一方面也能更好地激發(fā)學生參與數學活動的興趣，感受數學規(guī)律的價值和魅力。 四、重填“百數表”，啟迪新的思考 啟發(fā)：這節(jié)課我們通過填教科書上的“百數表”以及看表、用表，進一步認識了百以內數的順序，并發(fā)現了許多有趣的規(guī)律。想一想，除了教科書上的這種填法，還可以用其他方法填“百數表”嗎？用其他方法填出來的“百數表”中又會有什么規(guī)律呢？請感興趣的同學課后按自己的設計再填一填。 “百數表”中的規(guī)律除了與百以內數的順序有關，也與這100個數的排列方式有關。通過讓學生重新設計“百數表”，既能把學生對“百數表”的興趣自然延伸至課外，從而增強教學效果，又能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，啟迪學生產生更多富有價值的思考。