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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 風(fēng)的觀測(cè)教案 首師大版
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生人士8個(gè)基本方位,知道風(fēng)向、風(fēng)力、并學(xué)會(huì)判斷風(fēng)向、風(fēng)力,認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)和風(fēng)杯,并會(huì)簡(jiǎn)單制作。
2.通過認(rèn)方位和觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力;通過防做風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)杯,培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、定向的觀察事物的能力和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):知道風(fēng)向、風(fēng)力、并學(xué)會(huì)判斷風(fēng)向、風(fēng)力。
教學(xué)難點(diǎn):通過認(rèn)方位和觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備——風(fēng)速計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、錄相或圖片、投影儀等。
分組材料——學(xué)具
2、等。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)
導(dǎo)入
1.提問:我們?cè)谏钪心男r(shí)候能感到有風(fēng)?關(guān)于風(fēng)你有什么問題,請(qǐng)你提出來。
學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)風(fēng)向和8個(gè)基本方位
1)電腦演示(國(guó)旗往西飄揚(yáng),柳樹的枝條向東擺動(dòng),操場(chǎng)上插的小旗耷拉著,地面的紙屑、樹枝飛揚(yáng)起來等)
2)提問:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖,你發(fā)現(xiàn)什么問題?
3)講解:風(fēng)是有方向的,風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向,例如風(fēng)從東方來就是東風(fēng)。
4)提問:在一般情況下,人們規(guī)定了8個(gè)基本的方位 ,它們分別是什么?(教師電腦演示)
5)講解:請(qǐng)你自己制作一個(gè)方位圖,并將方位圖的北對(duì)準(zhǔn)北方方位.將一又輕又薄
3、的紙條或布條粘在鉛筆的上端,然后將鉛筆的一端固定在方位圖的中央,從不同的方位吹紙條或布條,看紙條或布條會(huì)向哪個(gè)方位飄動(dòng)?
6)邊講解邊用電腦演示:平常,我們可以通過觀察旗子、煙、樹的紙條等物體在風(fēng)中飄動(dòng)的方向來判斷風(fēng)向.另外,也可以用風(fēng)向標(biāo)來觀測(cè)風(fēng)向.風(fēng)向標(biāo)能隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng),箭頭指示的方向就是當(dāng)時(shí)的風(fēng)向.
2.認(rèn)識(shí)風(fēng)力,判斷風(fēng)力大小。
(演示紙條飄、人的行走)
1)提問:為什么紙條飄動(dòng)的不一樣?人的行走姿勢(shì)不同?
2)講解:風(fēng)力是指風(fēng)的速度的大小,風(fēng)速越大,風(fēng)力越大。風(fēng)力用“風(fēng)級(jí)”表示,通常把風(fēng)力劃分為3個(gè)等級(jí),即0級(jí)~12級(jí)。無風(fēng)是0級(jí),最大的風(fēng)力為12級(jí)。
3)講解:觀測(cè)風(fēng)力可以用風(fēng)
4、速計(jì)或風(fēng)壓板。風(fēng)速計(jì)上的風(fēng)杯轉(zhuǎn)的越快,表示風(fēng)級(jí)越高,風(fēng)力越大。
4)判斷并說明理由(書19頁)
總結(jié)評(píng)價(jià)
第二課時(shí):
導(dǎo)入:
電腦演示(國(guó)旗飄動(dòng)、小樹搖動(dòng))
新課
1. 制作風(fēng)向標(biāo)或風(fēng)杯
1)演示或展示風(fēng)向標(biāo)或風(fēng)杯的實(shí)物
2)談話:今天每組自己找材料,各制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)或風(fēng)杯。
3)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生制作情況
2. 組織學(xué)生到操場(chǎng)利用風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯進(jìn)行觀測(cè),當(dāng)時(shí)的風(fēng)力和風(fēng)向,并且記錄下來。
3. 總結(jié)評(píng)價(jià)觀測(cè)情況。
布置作業(yè)教師講述:請(qǐng)你自己選擇一個(gè)基本固定的時(shí)間,連續(xù)觀察一個(gè)星期的風(fēng)向、風(fēng)力,并紀(jì)錄在課本第21頁的表中。
回答
5、
仔細(xì)觀察
分組討論
回答
分組實(shí)驗(yàn)
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(刮東風(fēng)時(shí),紙條飄向西邊……)
分組討論
全班匯報(bào)
朗讀、記憶風(fēng)級(jí)歌
分組討論:根據(jù)“風(fēng)級(jí)歌”判斷圖中風(fēng)力的大小。
全班匯報(bào)
回答
仔細(xì)觀察
制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯
觀測(cè)、記錄
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)研究興趣。
引出要研究的問題。
使學(xué)生知道風(fēng)是有方向的,以及了解風(fēng)的8
6、個(gè)基本方向。
培養(yǎng)學(xué)生的制作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及與他人交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
人是風(fēng)力、風(fēng)級(jí)。
培養(yǎng)學(xué)生記憶能力,為后面判斷風(fēng)利的大小作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),引出新內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。
培養(yǎng)學(xué)的觀測(cè)、記錄能力。
附送:
2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 飼養(yǎng)小動(dòng)物1教學(xué)反思 青島版
孩子對(duì)動(dòng)物似乎有天生的研究興趣。由于平時(shí)生活中玩
7、的很多,所以懂的也很多,但是大多浮于表面,認(rèn)識(shí)過于籠統(tǒng)。所以,在這單元中,要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動(dòng)物。
在前一節(jié)課,我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法,要求每個(gè)學(xué)生收集1只蝸牛,并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間,在相處的過程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察,多觀察了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這樣,在上課時(shí),就能節(jié)省時(shí)間,更多的放在解決問題上。在課前準(zhǔn)備中,有這樣幾個(gè)問題:1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛,這是沒有必要的,而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時(shí)間久了,會(huì)對(duì)它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生,這時(shí),教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛,應(yīng)該斟酌一下
8、。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式和蝸牛的食物與排泄。對(duì)于蝸牛的外形,頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的,能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對(duì)于學(xué)生來說,比較難觀察,需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。腹部和尾部,學(xué)生知道,但是會(huì)遺漏,教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí),先將蝸牛放在玻璃上,從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上,讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意,仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄,學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解,老師只要提一下即可。
這是我第一次上觀察課
9、,從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。不僅是我,恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng),沒有時(shí)間的保證,活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間,我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢?也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了,該停就得及時(shí)停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動(dòng)下來,僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際,讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。